韩静

【摘 要】低年级计算能力是小学数学的重要基础，其能力的差异直接影响学生学习数学的兴趣和方法。低年级计算错误的形态较为复杂，许多粗心的背后蕴含着一定的规律性，笔者结合多年的一线教学经验，从知识性错误、认知性错误和心理性错误三方面对小学低年级计算错误归因，并提出改进对策，实现轻负高质。

【关键词】低年级计算；错误归因；提升对策

1.引言

在新课改的背景下，小学低年级计算教学越来越受到全国小学教育工作者的普遍关注，已经正在成为教学改革的焦点。计算能力是支撑小学数学整体框架的根基，小学低年级计算能力直接关系到学生其他数学知识的基础，其重要性不言而喻。

笔者在工作中发现小学低年级学生的学习习惯、心理状态以及学习能力差异性较大，在数学计算中产生的错误也是千奇百态。本文结合多年的一线工作经历，剖析粗心的背后原因，针对小学低年级计算进行错误归因，并结合实践效果提出相应的改进对策。

2.低年级计算错误归因分析

笔者长期从事一线低年级数学教学，通过实践教学将小学低年级计算错误归因分为知识性错误、认知性错误和心理性错误三个方面。

（1）知识性错误

低年级计算中的知识性错误包括口算错误和计算方法理解的偏差。笔者根据实际教学中出现的口算错误，将其分为口诀混淆错误、进位错误、对位错误和算理不清错误四大类型，不少刚接触计算的低年级学生容易将乘除法口诀与加减法口诀进行混淆，比如1+2=2。……