韩彤

摘 要：当前，在现代信息技术影响下，美术教学形式呈现出多元化的特点。大量的图片、视频和资料都以多媒体课件的形式进入课堂，只有通过课堂教学的结构性变革，尝试运用互联网、视频编辑等手段就能够顺应时代潮流，实现各种场景的课堂教学。本文首先分析了中职美术教学要求与学生的基本情况，进而探讨推进微课教学模式的可行性可操作性，以及如何利用“微课”在教学的课前预习、课中学习和课后复习三个阶段的应用实践等展开了探讨，通过在中职学前教育学生美术鉴赏课推行微课的尝试，为中职美术课堂教学提供了新的改革思路，力求为中职学校美术课程与教学改革探索一套可行的方法。

关键词：微课；中职美术；效率；自主学习；创造性

一、中职美术教学的要求与学生的基本现状

1.现阶段中职美术教学的要求

以我们学校为例，中职学校基本使用的都是高等教育出版社出版的《公共艺术（美术）》教材，是由教育部办公厅2013年3月颁发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》编写的，旨在提高学生的人文素养和艺术鉴赏水平。是中等职业教育课程改革国家规划新教材，作为近年来最经典的美术课程，教材通过经典性、代表性、富有时代感的作品与分析，使学生了解美术作品的作者、内容、表现形式、审美特征，体会其与社会生活、文化、情感以及和其他艺术之间的联系，加深学生对不同时期、不同国家和地区美术作品所蕴含的文化内涵与精神品质的理解，提高审美品位，提升生活品质。该课程要求学生从立足于过去与现在的生活经验，从生活出发，强调感知与体验，激发学生学习的动机与兴趣，拓展审美视野，提高审美能力，发展创新思维。

2.中职学校学生的基本现状

中职教育生源质量相对较差，学生的学习及生活行为习惯需要纠正和再培养，这就造成了学生缺乏学习的积极性、主动性。同时由于种种原因，学生也比较难接触到正规的美术培训，学生的美术功底普遍相对比较弱；造成了学生学习的兴趣低。在课堂的美术课程教学中，学生经常应付了事，没有全身心投入到美术课程学习的积极性，影响了课程的进度和学生素质技能的提高。现阶段在中职学校的美术课程教学中，中职学生普遍存在缺乏关爱、关注与启发的情况，所以，需要有心去关爱学生，即使是无需物质成本的关注、表扬、赞赏、发现学生的某一优点、长处，对学生也是有益的。

二、“微课”在中职美术教学中的可行性分析

1.顺应时代潮流，培养学生的学习兴趣。

当今中国已经步入到信息化时代，互联网也越来越深入影响中职生的学习和生活。美术教学形式呈现出多元化的特点。大量的图片和资料都以多媒体课件的形式进入课堂，我们知道，美术是一门视觉艺术，而信息技术可以通过声音、文字、图像立体地表现视觉，两者在信息的表达方式上有许多共通之处。教师通过在中职课堂教学中开展“微课”的教学模式，可以充分利用互联网的深度和广度，有效利用“微课”短小精悍、传播能力强的特点，实现中职美术教学的生活化和可视化，将生活场景搬入课堂教学中，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如：在讲述古代人物画《韩熙载夜宴图》、《捣练图》时，可以通过结合作品分析，搜集近年来优秀的电视剧《大明宫词》、《贞观长歌》、《武则天》等部分片场照来对照研究当时的人物发饰、衣着配饰、面部着装等学生感兴趣的与美术有关的话题展开讨论，并且让学生对比现代日本女性民族服装（合服）的装饰特点等，结合历史展开探讨，了解隋唐时期的文化对日本民族的文化等产生的深远影响。

2.适用场景广泛，提高学生的学习效率，促进学生的自主学习能力和创新能力，加强和改善师生关系。

在信息时代，随着“微时代”的到来，出现了微小说、微博、微信、微广告等一系列的“微”事物，人们的生活中出现了一种全新的生活方式，在零碎的时间里，通过电脑或手机获取和发布微信息，进行交流互动，数字技术的普及，使得人们获取学习资源越来越便捷，人们的学习观念和方式发生了变化。“微课”可以有效摆脱时间和空间的限制，将中职美术教学贯彻到学生生活和学习的各个环节，可以开展有针对性的场景教学和实践教学。教师通过组织学生在“QQ”“微信”“微博”等互联网信息平台上沟通交流，能够提升学生的美术知识面，培养良好的学习氛围，提高学生的学习效率。

新的课程标准要求中职美术教育要发展学生的个性化审美意识，促进创新能力的提高。为学生营造和谐的教学氛围，增强学生的自信心，在愉悦的学习环境中，学生自由表现，畅所欲言，发挥出真实的个性特征，融洽师生关系，促使学生创造力的发挥，学生从被动变为主动，成为学习的主人。

三、“微课”在中职美术教学中的应用实践

在中职美术教学实践中，“微课”应该贯彻于课前预习、课中学习和课后复习的各个阶段，才能更好地体现出它的优势。

1.课前预习。

在中职美术课堂教学前，教师需要将课堂教学知识进行认真仔细的归纳和研究，充分利用互联网上的资源对信息进行搜索和资料整合，对微课视频要劲量做到拓展制作的广度和深度，寻找中职美术课堂教学的实例来提高学生的知识接触范围，降低中职课堂教学的门槛，提高学生对于美术新知识的接纳能力和理解能力。例如，在讲授“敦煌壁画”的课堂教学之前，教师可以通过互联网搜集整理以感人的宗教绘画故事为代表的壁画视频和图片，以宗教故事为要点、通过讲故事的方法制作成短小的微视频以增加视觉感染力，利用微信等互联网平台提前进行发布，安排组织学生学习和讨论，提前进入课堂教学状态，也可以引导学生去积极收集整理大量的比如麦积山或者其它地方的壁画素材，按照不同时期的特点进行对比，提升学生的自主学习和钻研能力。

2.课中学习。

在中职美术课堂教学中，教师应该认真学会运用微课教学这门工具，将其引入到课堂教学实践中，提升课堂教学的广度和深度，降低课堂教学的难度，而通过互联网技术来拉近教师与学生、学生与学生、学生与课本之间的距离，实现微课教学的可视化，提高课堂教学的生动性和互动性，实现问题教学与情景教学的贯彻和执行。例如，在开展“中国传统建筑艺术”的课堂教学中，教师可以选择播放几分钟的故宫建筑视频，配以气势恢宏的音乐，向学生展示故宫建筑艺术风格，根据宫殿建筑的特点，结合历史讲解中国古代建筑特征及价值，学生的注意力集中，收到良好的教学效果，微课提供了交互界面，学生通过交互界面来操纵控制学习，展开小组讨论等手段来提高学习质量。

3.课后复习。

中职美术教学的专业性强，逻辑思维要求水平高，学生单纯依靠课堂讲述很难理解掌握，这样，就需要课后的复习来巩固和提高。在课后复习阶段，通过“微课”来整合美术基础课程与专业课程知识，提升学生的学习能力和创新能力。例如，在开展“色彩与心理”的课堂教学以后，教师应该将课堂教学内容及时发送到微信等互联网公众平台，组织学生理解和加深记忆，教师可以制作一些关于视觉语言的微视频来讲解“色彩的象征意义”具体事例，提升学生掌握和运用色彩的能力，引导学生的理性思维，培养学生的创造性意识。

四、总结

综上所述，中职美术课程的学科特点决定了其可以充分地运用“微课”这种新颖的教学模式。本文通过创新型的教学方法，提高学生的积极性，注重理論和实践的结合来提高中职学生的艺术素养，从而推动中职学校美术课程与教学的健康发展。教师应该认真掌握“微课”的教学特点，将单纯的传授知识转化为专业知识学习、设计水平提升和美术鉴赏能力提高上来，充分提高中职美术教学的课堂效率。

（作者单位：甘肃省天水市职业技术学校）