郝家勇

摘 要：《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”自实施《数学课程标准》以来，现代信息技术与初中数学教学整合在全国开展而来，涌现出许多好的典范，同时也暴露出一些问题，为了促使现代信息技术与初中数学教学整合的健康发展，把现代信息技术与初中数学教学的整合引向正确地发展轨道，笔者结合多年的初中数学教学经验，谈谈自己的看法，以其为有关初中数学教学工作者提供参考。

关键词：信息技术 初中 数学 课堂 应用

一、信息技术与初中数学课程整合必要性

信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容……，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

二、信息技术在初中数学课堂教学中作用

1、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。

2、有利于呈现过程，突出重点、难点。数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如我用了几何画板制作了“平面截正方体“的课件，还在网上下载了“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，给学生留下了深刻的印象。

3、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：在“二次函数”一节教学中，教师通过演示、验证这种形象的图像能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来，从而达到发展学生思维的作用。

4、实现数学能力的全面提升。新的《数学课程标準》明确要求：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。这一要求正好顺应了数学教学时代化的潮流。计算机有能力存储、管理和处理大量图形、文字和数字信息。有计算机辅助的教学可直接增加学习过程的学习量和知识量，提高学习效率。更有价值的是：在教学中合理地使用现代技术，让学生充分利用计算机去调用信息资源、处理信息资源，可以培养学生获取新知能力、信息处理能力、分析问题能力、是非判断能力和创造精神。

三、信息技术在初中数学课堂上应用

1、搜集素材做好数学课件。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次修改。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们数学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发，以找到最适合的课件用于教学。

2、增加问题情景设计，激起课堂高潮。以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用flash自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出生活中有许多漂亮的包装盒，你知道他们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我从计算机中调出粉笔盒，茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。

3、遵守信息技术与课程整合的原则。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切务为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学生学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。

参考文献：

[1] 马宁；余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中小学信息技术教育，2002（1）；

[2] 侯立伟.信息技术利于数学实验的开展[J].数学教育学报，2016（1）.