陈树浩

【摘要】 本人担任农村中学数学教学工作以来，通过自已的学习，探索，虚心向有经验的老师请教，根据农村中学学生数学基础较羞，学习自觉性不高，学习效率较低等实际，结合初中数学的特点及影响学生学习效率的因素，笔者采用了激发兴趣、指导学法、培养思维的做法来提高学生数学学习效率，取得了较好的教学效果。下面浅谈笔者在初中数学教学中提高学生数学学习效率的一些做法。

【关键词】 学生 数学 学习效率 兴趣

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-041-01

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一、数学课要激发兴趣

兴趣是学生学习中的一个重要心理因素，兴趣能引起学生对知识的求知欲，兴趣是影响学习效率最主要的因素，它对数学学习效率及成绩的影响比能力、教法、学法都大，兴趣牵动着学习的各个环节。因此，我认为，数学教师的首要任务必须竭尽心智，努力激发学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中真正地体会到数学学习中的成就感，分享数学学习的乐趣，从而最大限度地提高学习效率及学习成绩。如何激发他们的兴趣呢？我采用下面的做法：1.通过经常与学生谈心，接触，与学生建立良好的感情，沟通他们的思想，对差生的成绩不加责怪，不打击他们的积极性，而是给他们多些关心，鼓励，提高他们的自尊心和自信心；2.通过测试，在出题时控制难度，让大多数学生能及格，让他们尝到成功的喜悦，在心理上获得满足感，把压抑的激情激发出来。由于数学本身的特点比较抽象，学生在学习中容易产生枯燥乏味的感觉，我在课堂上想出一些点子来激发学生的兴趣，如用繁简对比，联系实际，都是调动学生情绪，提高学习效率的好方法。如在梯形面积公式的应用这节课中，我补充一道与实际有关的例题：要修建一条小渠，渠道长1.4km，渠道断面是梯形，梯形两底分别是1.5m，1.1m，高是0.6m， 如果每人每天挖土2m，假如你是工程的指挥，你需要分配几个人来挖土才能一天挖完？ 通过这题使学生认识到所学的知识对今后走上社会大有用处， 纠正了知识无用的想法， 从而提高他们学习积极性。总之，教师要抓住学生的心理特征， 利用多种形式， 激发学生的学习興趣， 提高他们的学习效率。

二、教师要指导学生的学习方法

学习方法正确与否直接影响到学习效率及学习效果。一套适合自己的行之有效的学习方法，不仅能提高学习效率和学习成绩，而且将终身受益，然而，许多学生的数学学习方法还停留在听课、完成教师布置作业这种低年级的学习方法上，他们中不乏有些人不懂学习方法，只顾埋头苦读，结果事倍功半。我经常听一些学生抱怨说：上课能认真听讲，作业按时完成，但学习成绩总是不提高。经了解，这些学生学习方法不头，他们课后不注重及时复习，对老师上课讲的内容没有及时“消化”， 有作业则打开书包便做，无作业则将书包丢之不理，这种被动的学习方法对教材中的概念和公式未必理解透彻，做作业时仅机械地代入公式而不求甚解，这样下去，未弄懂的知识越积越多，造成恶性循环。因此，这就需要教师在传授知识的同时，正确地指导学习方法，即不仅要学生“学会数学”， 而且要使学生“会学数学”， 如何指导他们的学习方法呢？我采用下面的做法：1. 指导课前预习，一般在授新课之前，提前布置预习提纲和预习目的；2. 指导学生写预习心得， 并启发学生提出疑问， 让学生在阅读教材时， 指导他们抓住关键词语。如：“只有符号不同的两个数，叫做互为相反数” 中“只有” 二字是关键，这两个字不仅揭示了“相反数” 的本质：“（1） 互为相反数是成对的，（2）互为相反数只有符号不同，其它（绝对值）都相同” ，而且区别了相反数与相反意义的量含义；3. 指导学生掌握听课方法，首先要求学生做好课前准备工作，特别要听清楚预习中有困难的部分，将自己预习中的理解与老师的讲解相比较，以加深对知识的认识；最后，要求学生做课堂笔记，如果速度跟不上，可草记或略记，下课后再补上。对于上课没听懂的地方，要做出记号，以便课后请教老师或同学；4. 要求学生独立完成作业，要求学生做作业时先复习，弄懂课文再做，作业要认真仔细，计算步骤要一丝不苟，书写格式要规范，完成作业要进行验算。总之，要加强对学生的学法指导，对提高学生的学习效率有很大好处。

三、要注意学生思维能力的培养

影响学习效率的能力因素中的一个主要因素是“逻辑思维能力” ，因此，在教学中，除了教给学生必要的解题方法外，我还通过创设问题情境，启发学生积极观察、思考、培养学生的思维。我采用下面的做法：1. 通过多提些问题，引导学生观察、归纳、分析解题思路， 培养学生的思维能力。如“三角形全等判定（三）”一节课的例3： 己知：如图1-36，AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的两点，且AE=CF，求证：BF=DE.

为了帮助学生掌握这一类题的证明，我把它变成一些问题，让学生思考：（1）观察图形，要证明BF=DE，应该证明哪两个三角形全等？（学生回答∶证明ABFCDE，或证AEDCFB）；（2）由己知中的两个条件能否直接证明它们全等？（学生思考后，会发现不能直接证明）；（3）由已知条件可以证明哪两个三角形全等？（教师启发学生，能证明ABCCDA）；（4）已知ABCCDA，对证明ABFCDE或AEDCFB是否有帮助？学生经过教师的启发引导，终于找到了证明思路。2. 教学时，根据一些情况，改变一些题目的条件或结论，使一个题目变成几个，而且有一定关系。这不仅可以培养学生的思维能力，而且可以提高他们的学习兴趣。另外，一题多解也有利于培养学生的思维能力。

几年来，我采用以上方法在实践中加深研究，在研究中再实践，并以现代教学理论为指导，取得了较好的教学效果。我认为，实践和探索是无止境的，以上方法还有不完善之处，必须不断改进和提高。