柳坚白

【摘要】 对于文学作品的解读，清代学者谭献（1832-1901）曾提出这样的观点：“作者之心未必然，而读者之心何必不然。”（《复堂词录叙》）即读者的解读可以超越甚至应当超越作者的本意，这一观点颇富接受美学色彩，“作者之心”与“读者之心”这两个概念对中学古典文学的思想传习与创新具有积极的启示意义。如果说以意逆志，努力体察作者之本心属于“思想传习”，那么读者在解读中融入个性化乃至偏离作者本心的理解就属于“创新”了。传习与创新是中学古典文学鉴赏的两翼，本文结合中学古典文学教学实践，来谈谈让传习与创新两翼齐飞的教学策略。

【关键词】 中学古典文学 思想传习 创新

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-032-01

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比较出真知

对于题材相近、互有异同的古典文学作品，可以放在一起进行比较赏析，整合、开发有关教学资源，提高教学效率。比较的对象可以是课内篇目，也可以是课外篇目。教师应根据教学对象的特点，找到有比较价值的教学篇目，找准比较点，分清主次，设定具体教学目标。

在学习人教版必修4宋词单元时，我选取了《语文读本》中晏殊《蝶恋花》来进行延伸学习。晏词是宋词名篇，如何引导学生感受这首词的情感与艺术魅力？经过思考，最终确定采用比较鉴赏的教学方法，比较杜安世《端正好》与本词的异同、优劣。两首词如下：

蝶恋花 晏殊

槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。……