蔡义鑫+耿蓉霞

摘要：翻转课堂新以“学生主导”的教育理念与现代教育技术结合，形成一种创新的教学模式。它改变了传统的教学流程，将知识内化与传授颠倒，学生在课前通过观看视频自主学习代替传统的知识传授环节，在课堂上教师答疑使学生完成知识内化。本文通过分析翻转课堂的优势与关键点，提出具有化学学科特色的翻转课堂教学模式，为教学提供借鉴。

关键词：翻转课堂；化学学科；教学模式

翻转课堂的教学理念是美国的两位化学教师提出的。他们发现有些学生由于生病或者家远导致缺课而跟不上教学进度。他们使用录屏软件去录制PPT演示文稿和教师实时讲解的音频，然后把这种带有实时讲解的视频上传到网络，学生观看后可以补充错过的知识。由于这种教学方式很方便、没有地点约束，这些在线教学视频也逐渐被其他学生接受。久而久之，就形成学生在家看视频、听讲解，课堂上用来完成作业和答疑的教学模式，使“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学模式发生了“颠倒”或“翻转”。

那么，在化学教学中，如何采取合适的策略来充分利用翻转课堂来提高教学效果呢？本文从翻转课堂的模式与关键点入手，结合化学学科特点，提出具有化学学科特色的翻转课堂教学模式。

一、正确认识翻转课堂教学模式

在翻转课堂教学过程中，有两个主要环节，即知识传授和内化。教师制作每节课的教学视频，课前学生自己观看视频资料进行学习，完成知识传授，课堂上小组讨论交流、积极探索，教师只是进行引导并答疑，实现知识内化。……