李景萱

摘要：混合教学模式在大学英语教学改革中的运用主要体现在基于MOOC或SPOC等各种网络平台技术的翻转课堂教学模式上。根据认知负荷理论，认知负荷分为三种负荷，分别是内在认知负荷、外在认知负荷和关联认知负荷。学习者发生有效学习的条件是要确保这三类认知负荷之和低于学习者有限的工作记忆容量。本文以大学英语翻转课堂教学为例来探究混合教学模式中的认知负荷等相关因素，指出正确控制认知负荷的重要性。

关键词：混合教学模式 认知负荷 大学英语翻转课堂

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）20-0147-02

混合学习（Blended Learning）的核心思想是把传统的面对面（Face to Face）教学和在线学习（E-learning）有机整合以便提高教学的成效，这种新理念将传统课堂的教师主导和在线学习的学生自主学习方式混合在一起，把各种适合的学习资源作有机组合，以最低的成本获得最高学习产值的学习方式。[1]以传统教学模式为依托，混合教学模式使得各种现存教学方式互相结合、互为补充，避免了单一教学模式产生的低效风险。

在教学技术领域，认知负荷理论对教学设计的指导也越来越受到教育者的重视。国内外大量研究发现，教学的有效与否和教学所采取的一切措施和活动是否符合学生的认知规律是有密切的关系的。[2]认知负荷可以作为一种衡量标准和参考依据，因为它能反映出学习内容、学习模式及学习者特征的交互作用，还有其对学习效果的促进和影响。……