宋玉霞

【摘要】：思维导图一种简单有效的表达发散性思维的有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。现在笔者将大学英语阅读作为研究的具体对象，从实践需要角度出发，研究方法、教学目标的细化要求、阅读方法与阅读策略间的内在联系，来指导和校正思维导图理论应用于阅读教学。

【关键词】：思维导图；英语阅读教学；实证研究

引言

《大学英语教学指南》（修订版）明确规定：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”可见，阅读学习是外语教学中的重要环节，是帮助学生积累词汇，获取信息，全面促进听力、口语、写作以及翻译的重要途径，也是其他技能发展的基础。大学英语四，六级考试满分 710 分，阅读理解 247 分，所占比重大。如何进行阅读教学，培养学生的阅读理解能力，一直是高校教师的研究课题。本文作者将图示理论运用于大学英语阅读教学并进行了实验研究，探讨教师如何有效地激活，构建学生的各种图示，培养学生有效的英语阅读方法和策略，实验结果表明，使用思维导图大大提高了学生的阅读理解水平。

一、阅读与思维导图

阅读是获得信息的过程，传统上有自下而上和自上而下两种模式。自下而上阅读（bottom-up）指读者从词、句、段上升到文本的认知和解码过程。自上而下阅读（top-down）指读者根据自己大脑中已有的知识，有选择地加工，处理文本信息，进行一系列推断、预测、证实和修改，获得文本意义的过程。……