肖汉莲

一、思维导图基本理论

思维导图是一种以放射性思考模式为基础的思维工具。思维导图是从一个中心概念发散出来的自然结构，通过线条、颜色、符号、词汇和图像，逐步建立的一个有序的发散的图，它是对思维过程的导向和记录[1]。由于思维导图是思维外化的表现形式，其突出的形象性，可以吸引学生的注意力和增强记忆力，内在有序的发散会激发思考的深入、延拓思维的囿域。思维导图的绘制是智力驱动的过程和结果，透视自己的思路剖析自己的思维是一件太有趣的事情了，亲临如此状态必然是主动而积极性的，哪怕是抽象概念在图解的引导下其本质都变得清晰可见。课堂教学中，思维导图在教师指导下的应用可帮助学生对学习内容的理解，对所学知识的优化与重构，诱发联想与创意，提升想象力和创造力。可以增强主动参与教学的意识，培养同学的合作精神，养成谦虚的学习态度。把思维导图应用到化学教学，或许会提升学生的思维动能开发学习潜能。

二、《影响化学反应速率的因素》教学设计的思维导图

下面重点分析教学过程。

1.创设情境，导入新课

【引入】生活中为了防止食物腐败变质，延长食品可供食用的期限，我们通常可以采取哪些措施？（学生讨论，发表看法）

【追问】这样做的依据是什么呢？（学生回答）

【过渡】生活中有许多反应需要控制条件加快反应速率，也有许多反应需要控制条件减缓反应速率，大家回忆，我们在必修2第二章第三节“化学反应的速率与限度”中，已经知道了哪些能够影响化学