杨都林

摘要：在我国教育信息化改革的浪潮下，起源于美国教育界的翻转课堂，以建构主义理论为指导，以现代化信息技术为依托，作为一种创新型教学模式，正以其独特的优势引起我国教育界的重视和青睐。该文以教育信息化改革为导向，围绕翻转课堂的起源及定义分析，从当前综合英语教学现状入手，阐述了翻转课堂指导综合英语教学的可行性分析及其优势，并提出相关的对策及建议，给出了课堂实践案例，以期为我国高校实施综合英语翻转课堂实践提供借鉴。

关键词：翻转课堂；大学英语教学；自主学习；教育信息化

一、“翻转课堂”（Flipped Classroom）

“翻转课堂”区别与传统课堂教学的特点是：课堂进行教学时空的翻转、教学形式的改 变和教学内容的移位，但究其根本是教育观念的变革。美国塞达维尔大学的Wesley Baker教授2000年提出“翻转课堂模型”（Model of classroom flipping），并系統地阐释了翻转课堂的本质：教师不再是课堂的圣人，而是身边学生的指导者。美国哈佛大学瑞克·马祖尔教授把学习过程分为两个步骤：第一步是教师讲解新知识，即知识传授；第二步是学生主动理解、巩固知识，即知识内化。翻转课堂实质上是将传统教学模式中课上传授知识、课后 内化知识的流程翻转过来，形成课前传授知识，课上内化知识的模式。“翻转课堂”蕴含的教育观念是“学生本位”和“学生主体”。其蕴含的价值在于它对目前颇为迷离的课堂教学走向是一种拨正，也是对课堂教学本原的一种回归。……