庞玉荣

所谓的学困生，即是在班上学习较差，学习较吃力的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反应迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等。如何转化后进生，使每个学生的能力都能得到培养，智力得到发展。我就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、教师对学困生的尊重，是使他们轻松愉快地学习的基础

（1）教育也是一种尊重。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。这样增强了后进生的自尊心，可以使他们感到自己和所有的同学一样，都是集体的一份。

（2）尊重后进生，赞赏他们的兴趣、爱好、特长及微小的进步，是转化后进生的关键。舍生处地的为后进生着想，和他们“心理换位”，当后进生遇到了困难时，要循循善诱、耐心辅导；当后进生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当后进生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找原因，直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，使他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习数学。

（3）尊重、信任后进生是促其思想转化的动力。著名教育家马卡连柯说过：“对待一些后进生，要把他们当做教育的对象，而不是把他们当成需要隔开的罪犯，要善于从一些沾上不良习惯的后进生身上看到沙漠的绿洲”。学生正处在成长时期，是“情绪型”的。情绪好，他们就会奋发向上；情绪不好，就自暴自弃，进而惹事生非。我们要注意保护好后进生的自尊心，激发他们的上进心，改变他们的不良作风；要教会他们正确的思维方法，要相信他们会改掉坏毛病，不要吹毛求疵，专门抠他们的短处；要使他们感到老师看得起他们，使他们对自己的进步和未来充满信心。

（4）受人尊重是人的基本心理需求。教師对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。

（5）转变观念，尊重学生，建立民主平等的师生关系。在现代信息社会，青少年的独立性，自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。简言之，从人格平等的基本观念发展出发，不是将学生视为容纳知识的器皿，而是人，是真正意义上的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。这就需要教师将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，作为教师之天敌的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，使他们感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。

二、教师对学困生不良习惯转化，是使他们轻松学习的关键

学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”

（1）学习动机激发。在教学实践中，首先重视经常对差生进行学习目的的教育，结合应用题教学，以一些生动事例说明数学在生产、生活中的地位和作用，学好数学与现代化建设的关系，激发他们的求知欲；讲一些古人和科学家刻苦学习的故事，或利用班级中认真学习的典型，为他们树立榜样，让他们从中汲取精神力量，端正学习态度。

（2）检查督促。帮助学生制定符合实际的、起点较低，留有余地的计划的同时，严格的督促要求学生完成计划，制定自检、互检、教师检查的制度。开始检查的密度大，每天互检一次，教师抽检一次。半个月后，就每周互检一次，教师检查一次。人与人竞赛，组与组也比完成计划的情况。检查的同时进行作业展览，每个人都是观众，每个学生的作业也都是展品。

（3）“一对一”、“一帮一”。在学困生对象确定以后，班主任、科任教师都落实在每一个教学班，采取一个教师追踪调查转化一个学困生的结对子办法。班主任和科任老师交流信息，取长补短。班主任与任课教师之间、班与班之间、学科与学科之间、年级与年级之间，定期或不定期交流转差情况，咨询问题，以达到整体和个别相结合，合理确定转化方式和找到准确的切入点。

（4）家、校联合教育促使学习习惯养成。学习习惯的养成过程其实就是一个不良习惯克服的过程，这需要一定的时间阶段作保证，而对现在的孩子来说，在校集体学习的时间固然很长，但在家自学的时间也不短。如果光靠学校里的监督，而忽略了家长的配合，好的学习习惯就很难能顺利的养成。班主任老师不妨常利用电邀、家访、家长会的方式，了解学生的校外表现，与家长达成一致，密切配合，从而共同促进学生学习习惯的养成。对单亲家庭，学校尽可能寻找能对学困生起到一定教育管理作用的亲友，以求得配合。

三、提高学生的学习兴趣 ，是使他们轻松学习的重要条件

（1）关爱学生，用爱心帮助学生建立自尊心。数学是一门逻辑性较强的学科，多数农村小学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师就要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

（2）让学生获得成就感，增强学困生的自信心。要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

总之，回顾后进生的进步历程，我觉得原因有这样几个，一是我让后进生感觉到了我对他们的关心是真的，假以时日，我坚信他们能够成为好学生；二是我让后进生感觉到了，他们在我的眼中是和其他同学平等的，他们真的只是进步慢了一点；三是我没有直接地去要求他们好好学习，认真完成作业，而是通过宽容和放大他们的优点达到使他们要学习的目的；四是小事能发挥大作用，正是一些微不足道的闪光点，帮我找回了孩子的自信。教者父母心，我們始终保持着一份执着的责任，尽心尽力，从各个方面使全体学生共同进步。用真情去感化他们，用爱心去滋润他们，用时间、方法去正确引导他们学好数学，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。