赵美华

摘要：近年来，我国不断推行教育制度改革，主要以减负为重要的教学指导思想。教学过程中，教师应积极减少学生们的学习压力，让学生们从繁重的课后作业、课后任务中解放出来，让学生们更能够贴近生活，实现教学效果提升。思维导图模式作为一种新型的教学模式，其在教学过程中产生着非常重要的影响。小学英语教学受到了教育部门的高度重视，学校也积极改善教育方法，积极探索小学英语教学新途径。本文针对小学英语作业设计中利用思维导图模式进行相关研究，以此来提升小学生的英语教学水平。

关键词：思维导图；小学英语；作业

小学英语教学作为当前小学教育的重要组成部分，加强小学英语教育、提升英语教学水平，将有利于我国小学教育事业发展。随着教育改革进程不断深入发展，教学模式日益丰富，其中思维导图在教学过程中应用也变得更加广泛。思维导图在小学英语作业中的运用，可以有效提高小学生英语写作能力以及字母写作水平[1]。本文将针对思维导图的相关概念和思维导图在小学英语作业设计中的运用进行深入研讨，为提升小学英语教学和作业设计提供重要支撑。

1、思维导图简介

思维导图源自于19世纪60年代，它本身属于一种笔记方式。思维导图记忆模式相比于直线记录方式具有更大的优势，原因在于思维导图模式在外人看起来，其层次相当分明，且思维导图模式对于小学生的理解具有帮助效果。思维导图充分体现了人为的逻辑和创造思维。思维导图思想模式重在发挥出人体大脑左右两部分的功能，一般而言人体的右脑负责图画、颜色以及表情符号，而左脑一般负责大脑的相关数字、词汇和逻辑思考。思维导图可以通过图画的方式将事物展示出来，通过图画和线条方式向小学生呈现出另外一种思考方式，思维导图具有很强的发散性，它有效的结合了形象思维和抽象思维两个部分。在教学中运用思维导图有助于保证教学的完整性和条理性，同时对小学英语作业设计具有很强的引导作用，这将大大激发孩子们的创造性和想象力。

众所周知，人的创造力是无限大的，大脑在创新方面发挥着重要作用。通过思维导图模式可以让小学教师熟练掌握人体的大脑特点，根据这些特点和工作原理来对小学生的英语作业进行合理设计。通过思维导图模式激发人的创造性思维，通过图像和线条的方式不断激发人脑的潜能，进而提升小学生们的学习效果[2]。因此，笔者尝试让学生们在英语家庭作业中使用思维导图，通过思维导图将一个单元各版块的语言知识点以他们自己理解的方式进行整合、串联，使原来零散的教学内容有机地联系起来，提高课后教学的效率。

2 思维导图在小学作业设计中的应用作用

2.1 整合新旧知识知识强化学生记忆

小学英语教学中必须注重作业设计和安排，思维导图在小学作业设计中起着非常重要的作用。思维导图在小学英语作业设计中重在着眼于新知识的教学，同时还要求教学过程中对旧知识进行整合。思维导图教学要求教师分知识点进行教学，围绕新旧知识的内在联系，引导学生更好学习英语知识。

2.2 引发学生联想构建知识框架体系

思维导图在小学英语教学中可以激发学生们的想象力，通过创造性的思维教育模式让学生们发现知识间的相互联系，这将有利于学生将知识组合起来，从而形成完整性的知识框架体系。思维导图教育可以丰富学生们的词汇量，让学生们可以直观、形象的掌握知识，同时思维导图教学最终引发学生的联想构建知识框架体系。

3 译林版英语课程教学中思维导图的应用

以译林英语5A Unit4 Hobbies为例，这个单元的话题是谈论自己或他人的兴趣爱好，这一话题是自我介绍的重要部分，也和学生的生活密切相关，并重点学习了like 这个动词的用法。在这个单元的学习完成以后，教师布置家庭作业请学生以思维导图的方式介绍自己、家人或好朋友的兴趣爱好。从反馈效果看，学生们结合了喜爱的颜色、科目、动物、季节、食物、玩具等词汇，不仅学会运用句型I like doing... 分享了自己的兴趣爱好，同时也很好的运用句型She/He likes doing...，They like doing... 介绍了他人的兴趣爱好。

利用学生们最喜欢的活动方式，教会学生们按照最喜欢的方式进行学习。为学生们提供了很多自己交流的机会，对于小学生们的口语锻炼效果比较好。通过思维导图模式实现课后教学，利用思维导图把单元各环节串联起来，在一个真实的英语环境中让学生循序渐进地完成课后的学习巩固任务，不仅强化了学生们对英语词汇的记忆能力，还提高了学生们主动运用英语句型的交际能力，同时也增加了小学生之间的互动。

3.1 运用思维导图，强化英语词汇记忆

英语词汇记忆是小学生学习上的一个弱项。小学生不喜欢枯燥的记忆，不喜欢机械的背诵，教师如果长期让学生单调地死记硬背，学生往往会产生厌倦情绪，并且在没有辅助手段前提下的记忆，回生率往往很高，利用思維导图可以使学生对单词记忆发生兴趣，是学生记忆英语词汇的有效辅助工具。思维导图用文字与图画来展现，用不同的颜色与线条来表示富有变化的内容，给学生带来视觉冲击，用颜色线条来帮助学生协同记忆，可以提升记忆效率。

3.2 思维导图在英语教学中要加强互动

我们发现目前大部分学校，在思维导图于英语教学的运用中，仍然停留在粗浅阶段，学生仍然是被动接受的学习方式，为了使思维导图真正有效的运用到课堂中。因此，我们对思维导图在英语教学中的运用，要做到真正深入有效的教学，提升教学质量，提高学生的英语水平。而不是机械性的、生硬性的使用思维导图。我们要在特定的环境中灵活有效的使用，避免思维导图在英语教学过程中的机械化，使其教学目的没有达到预期效果[5]。

3.3 运用思维导图，促进英语交际能力的提高

英语交际能力是学生在不断的训练中习得的，英语会话可以模拟真实的英语情境，使学生在语言实践训练中逐渐增强语言表达能力。在英语对话教学中利用思维导图，可以培养学生的发散思维，使语言更富逻辑性与条理性。

在学生掌握了重点单词、短语和句型的基础上，教师利用家庭作业布置学生结合自己的实际绘制思维导图，引导学生走出课堂，将书本中学到的知识融入自己的真实想法，利用思维导图的中心词，逐层递进，灵活地运用语言。保证了整个教学环节的完整性和延展性，同时也促使学生积极思考。

作业完成后，还可以通过课堂展示的方式进行交流，这是一个进一步运用所学语言的过程，同时也是学生和教师共同进步的过程。

结束语：小学教育作为我国教育的根本，而小学教育中对于英语教学的重视程度相当高。学生通过思维导图的有效串联，把原本零碎的知识点变成有序的知识模块，最终让教学更加有条理，课后更加有收获，也符合小学生的认知特点。小学英语教学必须要注重教学方法和教学模式，而思维导图教学模式已经成为了我国教育界认可的教学模式，我们在实际教学中应积极想办法对其进行推广。

参考文献：

[1]阴丽慧. 小学英语教学应用思维导图的作用[J]. 教育现代化，2017，4（15）：238-239+248. [2017-09-14].

[2]费珊琳. 思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级（上）Unit 4 Hobbies为例[J]. 英语教师，2017，17（07）：120-123+127. [2017-09-14].endprint