莫志坚

摘 要： 以发展学生核心素养为引导，实现教材教辅的科学编写，是新时期教育教学发展的内在需求，更是促进学生全面发展的有力保障。本文基于核心素养的认识与研究，阐述了以发展学生核心素养为引导下教材教辅编写的现实意义，分析了其内容特点，并在此基础之上从“为学而编写”、“为开放而编写”两个方面阐述了以发展学生核心素养为引领的教材教辅编写要求，从而促进学生综合素质的提升。

关键词： 核心素养 教育改革 教材教辅

深化教育改革，是新时期教育事业发展的着力点，也是构建具有中国特色社会主义教育体系的内在要求。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。目前，我国教育事业正处于“改革为主体，发展为核心”的阶段，构建新的教育教学体系，以发展学生核心素养为引领，优化与调整教材教辅编写，将“核心素养”作为教材的重要元素，贯穿于学生成长、成才的全过程。因此，以发展学生核心素养为引导，是我国教育改革发展的本质要求，更是长远谋划。

一、以发展学生核心素养为引导是教材教辅编写的内在要求

核心素养着力于学生的全面发展，体现个人发展要具备基础的素养，以更好地实现创造价值。学生核心素养的发展是一个过程，需要学校、家庭及社会教育的共同作用。在学校教育中，学生核心素养的培养，体现在各学科教学之中。從教材教辅的编写到课堂教学的组织开展，都应以发展学生核心素养为引导，转变传统教材“重知识教学，轻核心素养培养”的现象，在课堂教学中实现学生个性自由地发展，为学生的全面发展构建更加科学的教育教学体系。

基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。因此，在教材教辅的编写中，要贯彻落实“学生核心素养”的培养，将其与学科知识相融合，让学生在获得知识的同时实现核心素养的培养，充分体现各学科在学生核心素养培养中的贡献。例如在历史学科的教材教辅编写中，对学生历史时空观念的培养，就是历史学科的独特贡献，需要在历史学科的教材及教辅之中充分体现。

以发展学生核心素养为引导是教材教辅编写的内在要求，也是体现学科对学生核心素养的贡献。教材教辅编的质量，直接关系到新课改的实践，也影响核心素养在教学中的实践。以学生核心素养发展为引导，不仅是学生全面发展的保障，更是对核心素养教科书的呼唤。因此，教材教辅的编写，要紧扣“核心素养”的融入，将其在学科中充分体现，在潜移默化中渗透对学生核心素养的培养，构建有效的教学体系。

二、以发展学生核心素养为引领的教材教辅特征

在传统教育教学理念的影响之下，教材教辅以应试教育为主导，知识空间体系更体现学科知识的生硬传授，这样的教辅教材弱化了学生核心素养的发展。在教材教辅书中，知识空间体系由“原生态文化知识空间”和“外部知识空间”构成。学生核心素养的发展需要在外部知识空间中有效构建，以实现学生综合素质的培养。但从实际看，我国教材教辅在“外部知识空间”中过于融入原生态文化知识，造成教材教辅就是原生态知识，外部知识空间欠缺。

深化教育改革，就是要转变教材“原生态文化知识”贯穿始末的问题，实现知识空间体系的科学构建。在教改中，“精选课程内容”、“以生为本”、“开放式多元化课堂”都是以发展学生核心素养为引导的教材教辅编写，让其成为学生全面发展的重要培养点。因此，在笔者看来，相比于传统教材教辅，以发展学生核心素养为导向的教材，在内容上更具个性及特色，并集中表现在以下几个方面：

（一）区分教科书与学科内容

在教材教辅的编写中，教科书与科学内容实现了正确区分，让学科内容成为学科知识体系的载体，是学生知识学习的重要内容。而教科书则包括科学内容、学生的学习方法、评价等过程性内容，更多的是强调学生的系统教育。因此，两者的混淆不利于发展学生核心素养，也是传统教材教辅的问题所在。（1）学科内容在教材教辅中，应注重原生态知识空间的系统构建，让学科内容成为丰富学生知识、培养学生学科素养的重要保障；（2）教科书应体现学生知识传授、核心素养培养的重要功能。教科书是组织学生系统培养的载体，应该在发展学生核心素养中发挥重要的作用。

（二）教辅教材体现“双重性”

对于以发展学生核心素养为引领的教材教辅，在内容上着力于“双重性”的体现，即以学科为载体，强化学科教育为依托的教材教辅编写；以学生发展为核心，强化以学生为本的教材教辅编写。这样教材教辅的教育教学功能更加完备，将学生全面发展贯穿其中。首先，教材教辅要以学科教育为依托，体现知识的系统性，以提高学生对学科知识的学习。其次，教材教辅以学生发展为核心，践行“生本”理念，将学生综合实践能力、发散思维培养等融入其中，让教育教学更加丰富，更着力于学生的发展。

三、以发展学生核心素养为引领的教材教辅编写要求

构建开放式多元化的教学形态，是新时期教育教学发展的重要方向。“为学而设计”，突出教材教辅在学生学习中的银联，更好地促进学生核心素养的发展；“为开放而设计”，着力于构建开放式多元化教学，转变传统僵化、单一的课堂现状，以丰富多彩的外部空间知识搭建开放式教学，更契合当前教育教学的发展要求，更能够促进学生的全面发展。因此，在笔者看来，教材教辅的编写应体现以下两大要求：

（一）为学而设计：促进学生核心素养的发展

为学而设计，是教材教辅编写的基本要求，更是以学习为导向，优化教材教辅编写，适应学生核心素养发展的内在需求。教材教辅要关注学科知识，突出学科活动，让学习更加丰富多彩，让学生有更浓厚的学习兴趣，培养良好的学科素养，这是学生发展核心素养的关键所在。首先，教材教辅要充分为学生提供结构化的学习情境及内容，让学生有良好的学习空间，展现个性自由发展。学生在知识的学习中，有自主探究的机会，是自主获得学习知识的参与者，这样的学习形态，更有助于学生的学习与发展；其次，教材教辅注重学科活动的设计，让知识成为引领学生拓展性学习的重要载体。例如，在“低碳生活”的编写中，不仅需要阐述低碳生活的意义、原理等内容，而且需要搭建知识体系，通过学生自主探究、跨学科学习，紧扣实际生活经验，感受、理解低碳生活，将其传播并影响身边的人。这样的“学习”状态，正是教材教辅“为学而设计”的结果；再次，“作业系统”是教材教辅编写的重要部分，更是发展学生核心素养的重要途径。为此，这部分编写应该增强活动作业的“跨学科性”、“发散性”，重视作业练习活动的质量。

（二）为开放而设计：积极构建外部知识空间

核心素养体系既可以作为课程改革的理论基础框架，直接指导课程方案的修订与完善，又可以通过培、删、补、整合等多种方式融通核心素养体系与具体学科的课标。因此，以发展学生核心素养为引领的教材教辅编写，应该做到“为开放而设计”，为学生的“学”构建外部知识空间，让学生更好地全面发展。首先，教材教辅编写要突破传统教材封闭的问题，让教材教辅的“开放性”，创设多元化的教学形态。教材教辅是为学生提供知识、创设学习任务的载体，各环节的设计都是为了学生核心素养的提升；其次，教学的僵化、单一是当前我国教育事业发展的显著问题，也是教材教辅编写所需考虑的重点。通过开放式的教材教辅体系，为开放式多元化教学搭建新的空间，让教师的“教”更加全面而系统，让学生的“学”更加自由、自主。这样形态下的教与学，更符合新时期的教育发展需求，也能够更好地促进学生的发展；再次，外部知识空间的缺乏，是造成学生核心素养发展困难的关键所在。为开放而设计，就是要注重外部知识空间的构建，让“原生态知识空间”+“外部知识空间”成为学生核心素养发展的重要保障。

总而言之，在新的教育环境、新的教改要求之下，教材教辅的编写更注重学生的全面发展。“以生为本”，构建完善的教材体系，提高学生的核心素养，成为新时期教育现代化发展的重要内容之一。在笔者看来，以发展学生核心素养为引领是教材教辅编写的内在要求，体现了提高学生核心素养的重要性。教材教辅编写是一项复杂而系统的工作，一是以发展学生核心素养为引领的教材教辅特征，构建完善的知识体系，着力于学生的全面发展；二是明确教材教辅的编写要求，将“为学而设计”、“为开放而设计”作为编写的要求导向，不断地完善教材教辅的编写工作。

参考文献：

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