向德庆+张宏宇+张真

摘 要： 为了提高综合实践活动教师的教学能力，课题组通过调查问卷对遵义市暑期参加综合实践活动课程培训的42名小学教师进行了调查。通过数据分析发现教师综合素养较差，教学中没有体现学生的主体性等问题。研究提出对策，为遵义市区尤其是落后乡镇担任综合实践活动课程教学的教师提供指导作用。

关键词： 小学综合实践 误区 对策

综合实践活动课程的研究与开发，已引起国内外教育界人士及家长的普遍关注。早在2001年，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》就规定从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课，主要内容有信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等[1]。对该课程的研究与开发，在北京、上海等发达地区开展较好，但在欠发达地区尤其是遵义市很少有教师投入这方面的研究。综合实践活动课程作为新课改的重要内容之一，其改革难度较大，要求教师的教学观念和教学方法发生根本转变。从教师作为教学过程中的主体转变为以学生为主体；从教师讲授，学生被动接收转变为学生自主探究、亲历实践，在实践中感受、体验、获取知识。这一转变是在教育行政部门、学校和家长追求升学率的情况下发生的，从而增加了教师在实施综合实践活动教学中的难度。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

2012年暑假期间参加综合实践活动课程培训的遵义市城乡小学教师。……