图尔迪古丽·哈则

摘要： 教师只要适时、适度、适当地运用新的教学媒体，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，借助信息技术的功能，课堂就会焕发出勃勃生机。

关键词： 小学数学；信息技术；教学效率

信息技术的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。信息技术与小学数学整合，不仅为教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到发展，能极大地激发出学生学习的热情。

一、信息技术的运用使抽象为形象

信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答等心智活动。尤其是引导学生在一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，显示了信息技术在教学中的重要作用。如教学“长方体的认识”一课时，利用信息技术课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。……