蒋利娟

【摘要】语文教学应从不同的文体出发，依托文本、超越文本，让学生在语言的实践和训练中丰富语言的表达、提高语言的积累，加强语言的运用，让教材真正为学生所用。

【关键词】语文教学 文体 语言训练点

语文学习的最终目的是什么？是理解，是运用。整个小学阶段是学生积累语言、形成语感的关键时期，因此语言的训练就显得尤为重要。但是单一的重复的甚至是作秀式的语言训练在我们的语文课中还是比比皆是，有些训练脱离了文本，脱离了学生的最近发展区，为训练而训练，所以常常事倍功半。

苏教版12册教材的每一篇文章都是编者精心选择的，每一篇文章都独具个性，每一篇文章都有它们独特的语言密码。根据不同文章的特点，找寻、探求最佳的语言训练点，丰富学生的语言表达、提高学生的语言积累，加强学生的语言运用，给学生带来最丰富、最真实、最有效的语文实践，这是我们每一个语文老师都要追求的目标。

一、童话——理解内容。学习语言

《北风和小鱼》《小松树和大松树》《蜗牛的奖杯》……在苏教版中低年级的教材中，童话故事因为它生动的情节、丰富的语言赢得了学生的喜爱。童话故事在表达上最大的特点是什么？是拟人化。有人就有角色分配，有人就有语言训练。很多童话故事都是以对话的形式推动整个故事情节发展的。那么，在这些对话中，发掘语言训练的点，就显得至关重要了。

《我应该感到自豪才对》这篇课文用童话的方式告诉了小读者骆驼身上的器官在沙漠中有很大的作用。