黄世红 周丹

一、调查设计

（一）调查对象

采用随机抽样的方法，对黑龙江省7所高校的620名俄语专业学生进行《俄语专业零起点学生学习策略调查问卷》的问卷调查，7所高校的办学层次和办学性质的类别各不相同。因此，本研究基本上可以反应黑龙江省高校俄语专业学生的总体学习策略运用状况，具有普遍的代表性，针对俄语教学中出现的问题，而提出相应的教学法建议也具有较强的实用性。

（二）调查内容

結合与学生交流的反馈意见，经专家指导，初步编制了“俄语专业零起点学生学习策略调查问卷”，本问卷充分考虑俄语专业学生的理解能力，表述明了易懂。采用随机抽样的方法进行施测，施测时间大约10分钟。问卷的内容主要采用句子陈述形式，共50个题项。根据50个题项的内容，把它们划分到学习策略的五个维度中。（见表1）：

（三）問卷的信度检验

本研究对调查量表进行内部一致性信度检验，将同质性信度值作为信度的指标，通过计算得出Cronbachs Alpha 系数值为0.936，本调查问卷的信度值较为理想，具有可靠性。对调查量表内部五个维度分别进行内部一致性分析（见表2）：

由上表可知，该问卷各策略及总策略的Cronbachs Alpha系数值均大于 0.70，符合信度指标的基本要求，说明本问卷作为俄语专业学生学习策略的测量工具具有一定的可信度。

二、俄语专业学生的学习策略运用总体现状分析

根据调查问卷的计分标准，由表3和图 1可知俄语学习策略各层面的运用频率由高到低依次排列为：情感策略、交际策略、元认知策略、资源管理策略、认知策略。

图1 黑龙江省高校俄语专业学生学习策略运用状况图

下面根据均值从高到低依次对学习策略各个层面进行分析。

（一）情感策略学生运用最多，教师应关注学生的情感因素

从表3和图1中反映出，情感策略的均值是3.5244，黑龙江省高校俄语专业学生在学习时倾向于使用情感策略的情况较多。目前我省俄语专业学生生源主要以没有俄语基础的零起点学生为主，已有研究表明俄语课堂焦虑严重影响俄语零起点学生的学习情绪和学习状态，主要表现在担心负面评价、交际恐惧感等方面。[1]特别是俄语学习初级阶段，这种焦虑的情绪影响学生的思维活动，干扰学生的记忆和理解语言材料，使学生产生听、读障碍，这些因素容易导致学生对学习俄语失去信心和兴趣，从而影响学生俄语学习的效果。所以教师应从俄语自身的特点着手教学，注重培养学生对学习方法的掌握；教师要引导学生学会释放消极情感，帮学生建立轻松、友好的学习氛围。

（二）交际策略学生运用较好，教师应鼓励学生进行交际

交际策略的使用均值是3.4087，这与我省所处的地理位置优势有关，学生平时接触俄语的机会相对于南方俄语学习者要多一些。促使学生经常使用交际策略，但效果不佳的原因主要有：课外用俄语交流的机会很少；我国学生受民族传统影响偏向于内倾型，学习过程中不会主动寻找与人交流俄语的机会，从而忽视交际策略的使用。俄罗斯学者休金（Щукин）认为，交际既是教学的目的，又是教学的手段。[2]董燕萍教授提出，教师可以通过课堂上创设真实的交际活动，课后鼓励学生寻找使用外语的机会来激发学习者使用外语进行交际的动机。[3]

（三）元认知策略学生运用一般，教师应提高学生的反思能力

由表3和图1可知，学生没意识到学习策略对俄语学习的重要意义，特别是元认知策略在学习过程中所起的作用，它渗透到整个俄语学习过程中。研究表明，优秀的学习者善于根据不同的学习任务调整学习策略，并能轻松运用这些策略，同时能对自己使用策略的情况进行评价和监控。元认知策略能帮助学生成为更好的俄语学习者；能培养学生的自学能力，增强学生独立完成俄语学习任务的自信心，当学生懂得合理地运用学习策略与成功的俄语学习之间有着密切关系时，学习俄语才更有动力。

（四）资源管理策略学生运用很少，教师应指导学生如何获取信息

本次问卷调查结果显示，学生平时学习时很少用资源管理策略，但调查对象年龄是17-23岁之间，这个阶段的学生受科技文化迅猛发展的社会大环境影响，网络资源丰富，为俄语学生提供了可观的前沿信息资料。即便如此，高校俄语生的资源策略使用率并不高，综合考虑其在于：学生学习仅限于课堂上，不愿主动或不知该如何主动去利用这些有利的、丰富的资源。因此，俄语教育者，要适时适当地通过各种方式引导和鼓励学生自己去利用网络、图书馆和资料室等资源搜集与俄语学习相关的资料。

（五）认知策略学生运用最低，教学中应以学生为主体

学生认知策略的平均值为2.9473，表明学生在俄语学习过程中甚少使用该策略。其原因主要有：在传统教育模式下，即由老师到学生、单向的、权威的课堂授课方式，多数情况下都是教师在替学生做归纳总结知识点，从而导致学生自己不会总结学习经验，找不到合适的学习方法。由此可见，教师在教学中体现以学生为主体，发挥学生的主观能动性，发展学生认知能力，培养学生自主学习的重要性。

三、结语

研究结果表明，黑龙江省高校俄语专业学生俄语学习策略的使用总体情况一般，部分学生能够认识到俄语学习方法和策略对自己学习的影响，并能有意识地调节控制学习俄语的进程、速度，但是也存在一些不容忽视的问题：如学生对学习策略的认识不够，仅局限于中学时应试教育阴影下的机械性强化记忆，而对其他的学习方法了解甚微。教育工作者也应该加强对学习策略的认识，不断地加强自身对学习策略的学习和使用。

基金项目：2016年黑河学院教育科学研究项目《赴俄留学基地俄语教学策略与学习策略的运用及相关性研究》，项目编号JYY201605。

（作者单位：黑河学院国际教育学院）