涂雄然

摘 要：寫作能力是初中生在语文学习中必须掌握的一门学习技能。在学生的写作过程中，我们可以通过在语文、历史以及地理等其他课程以及生活中挖掘出有用的课程资源，促进语文写作教学。文章作者就挖掘课程资源对写作教学的意义以及如何挖掘课程资源促进写作教学进行了讨论和分析。

关键词：初中语文；课程资源；写作教学

一、引言

在传统的写作教学中，我们把大多数的时间都花费在对学生写作技巧的传授之上，课堂上对学生只是进行理论知识的传授，然后安排学生进行写作练习。这样就会导致学生的写作内容缺乏创新，显得空洞无趣。如何提高作文教学的效果呢？笔者认为语文教师应该创造性地理解和使用教材，并在语文作文的学习中引导学生合理地挖掘和运用课程资源。

二、挖掘课程资源对于写作教学的意义

在初中语文课堂的写作中，教师应从学生平时的生活中对学生进行引导，让学生注意观察和体验，这样学生在写作的过程中就会有感而发，把自己所思所想、所感所悟准确地在作文中表达出来。初中语文写作教学中，教师仅仅只是局限在课本或者课外阅读的课程资源上，而初中生由于年龄较小，没有过多的生活经验，对写作素材也没有过多的积累，他们在写作过程中觉得无从下手，自然而然对写作没有兴趣，甚至出现抵触情绪。

近年来，由于课程改革的发展，很多教师都发现了课程资源对学生写作的重要性，也明白了自己在优化课程资源中的主导性作用。教师必须在教学过程中努力为学生挖掘各种写作资源，增加学生的知识量，提高学生的写作水平和创造能力。在写作教学的过程中，我们还应该注重对学生写作灵感的培养，激发他们的潜能，只有这样才能真正促进初中语文写作教学。

三、如何挖掘课程资源，促进写作教学

1.对各个学科课程资源进行整合挖掘

初中教学中，各个学科的教学内容都有可供挖掘的写作素材，怎样将语文写作与其他学科有机地结合在一起呢？之前福建省长汀县涂坊中学有一位语文教师就将作文教学与政治学科进行结合，在课堂中主要应用案例分析法来对“公开诚信”这一主题进行授课，学生普遍反响较好，学习积极性高涨。

笔者认为这一教学模式具有很强的可操作性，如在初中语文写作教学中还可结合历史这一学科，语文与历史本来就有很多相通之处，历史教材中有很多的历史人物和历史事件，其本身就含有大量的写作素材。学生掌握一定的历史知识可以培养想象能力和创造性思维，在写作过程中有话可写、有情可抒，进一步提升写作能力。笔者对结合历史教学进行语文写作进行了认真的设计，具体如下：在上课之前对学生布置写作要求，让他们带着问题参与到课堂教学中，在写作教学开始的时候，利用多媒体让学生观看历史影视录像，让学生根据自己所看的录像对“战争”进行“头脑风暴”活动，让他们在课堂中通过观看影视资料对“战争”这一话题提出自己的看法，再将自己的所见所闻、所思所想都通过写作表达出来。

2.从生活中挖掘课程资源

俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作也是一样，现在由于教学体系的改革，初中生学习压力较大，这就造成了很多学生出现“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象，根本就不会全方面地去观察生活以及用心去发现生活中的美好。对生活缺少感悟，对社会缺少认识，自然就写不出好文章来，就算有再多的词汇积累，写出的文章也只是泛泛而谈，毫无深意，毫无感情，因为其不是有感而发，只是机械地对文章资源进行拼凑组合。要解决这一问题就要求我们教师多去引导学生关注现实，走入生活，在生活中挖掘更多的作文课程资源。如何在生活中挖掘作文课程资源呢？笔者有以下几个建议：

（1）多进行户外活动。想要写出内容新颖、情感丰富的作文，教师应多组织学生进行校外活动，丰富他们的校外课程资源。比如利用周末的时间，我们可以组织学生进行爬山活动，让他们在爬山的过程中，提升自身的意志力，当他们到达山顶的时候，再对学生进行《望岳》这首诗的讲解，让学生真正体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。登山结束后，教师可让学生以这次爬山为题材进行写作，这样学生写出来的文章才是有真情实感的，因为他们拥有真正的体验与经历。

（2）多参加生活劳动。现在的孩子一般都为独生子女，从小到大过的都是衣来伸手、饭来张口的生活，体会不到劳动的艰辛。因此在进行写作教学的过程中，教师还需要积极引导学生们参与一些生活劳动，并让学生们能够体会到劳动的不易，以及了解到劳动的光荣，在劳动中也可以让学生们学会以感恩的心态面对生活，并能够为学生们的写作提供更好的情感素材。

笔者认为，教师应该多鼓励学生参与到劳动中去，如每年的植树节时，可以带领学生去参加集体植树活动，让他们在植树的过程中，体会到劳动的乐趣，这时教师可给学生们讲述一株树苗的具体培育过程，用树苗的成长比喻学生的成长，让学生们真切体会到在成长的过程中，父母以及教师对自己倾注了多少爱，让学生在植树的过程中，学会付出，学会感恩，最后教师可以“植树”为标题让学生进行写作。

（3）多开展丰富多彩的活动。写作的源泉来自对生活的认识，生活中很多细微的事情经过挖掘也能成为我们的写作资源。教师在教学的过程中，可以多组织一些活动让学生认识这个世界。比如，我们可以组织学生参加各类兴趣小组，多参加一些校园活动等，以获取丰富的写作资源。如要写一篇关于爬山虎的文章，但由于平时学生们可能很少见到爬山虎，就算见到了也可能不会仔细去观察它，所以写起来就会比较困难，我们可以在写这篇文章之前带领学生去仔细地对爬山虎进行观察，不光是对爬山虎的形态进行观察，教师还应让学生们对其生长方式进行观察。这样学生在写爬山虎时就会写得生动有趣，并能在写作中准确表现出爬山虎坚韧不拔的精神。

（4）在网络中挖掘教材。现代生活中网络资源非常丰富，网络集图像、声音和视频于一体，为我们写作教学提供了丰富的资源。恰当地使用网络资源，可以丰富学生的知识面和词汇量，并能够为学生们的日常写作奠定一定的基础。因此教师在进行写作教学的过程中，就可以充分借助网络资源，并选取其中一些良好的案例与写作资源，来引导学生们进行写作练习。

在具体进行写作教学的过程中，教师可以就网络中具有良好语境的句子进行摘录，并要求学生们针对某一段话进行充分的想象。这样有利于充分培养学生们的发散性思维以及想象能力。网络可以给予学生们多元化的写作资源，并使学生愿意投身写作练习之中，从而取得良好的写作教学效果。

四、总结

初中生们在进行语文学习的过程中，其写作水平会直接影响到语文课堂的学习效果和语文的整体成绩。这也就要求相关的教育工作者能够在教学过程中充分认识到写作教学的重要性，并能够积极通过多种渠道，来进行多元化的写作教学活动，只有这样才能够充分发挥出学生们在语文教学过程中的主体位置，并进一步激发学生对写作的学习积极性，从而取得良好的教学效果。本文就现阶段写作教学中挖掘课程资源的意义进行了阐述，并在此基础上提出了几点针对性的教学措施，希望能够为相应的初中语文教学人员提供一定的借鉴意义。

参考文献：

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