郑康鸿

摘 要：我们要“从语言出发，再回到语言”，既要正确理解语言文字蕴含的思想感情，更要准确地理解语言文字的表达形式，及其内在规律，提高学生理解和表达语言文字的能力。“教，是为了不教”，因此我们要徜徉在语言之途，关注“言语形式”，以此培养学生的阅读能力，提高学生素养。

关键词：语文教学；“言语形式”；表达

叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果，是劳力多而收获少。”

当前，崔峦老师提出：“实现阅读教学‘美丽转身由‘教课文变成用课文‘学语言‘用语言”是当前语文教学的一个重要课题。

笔者认为，在课堂教学中要引导学生关注表达形式，可以从以下方面来努力尝试。

一、指向精巧的妙词佳句—“为有源头活水来”

吕叔湘说：“从语言出发，再回到语言，小学语文教学的目的，就是要发展学生的语言，提高学生理解和表达祖国语言文字的能力。”

在字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带，只有让学生积累了一定数量的妙词佳句，并以此引导其关注“言语形式”，学习课文语言的精髓，这是我们语文教师应做的事。

如人教版语文第十册《金钱的魔力》一文中有这么一句：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹、还有皱纹、还有螺旋纹………恰像你所看的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这是描写托德那丑陋之极的笑，还有那种尴尬、献