伍坚原

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，语文课堂教学中教学目标的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

【关键词】语文教学；目标意识；训练意识；教学实效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0143-02

陈先云先生说：实现小学语文教学的变革，需要克服对教科书的过分依赖，突破“以阅读教学为中心”的瓶颈。以创新教学内容作为变革的突破口，教什么比怎么教更重要。这种理念的转变，实际上是对语文教育本质属性的一种回归。

一、解读教材，增强目标意识

根据新授课，讲评课，复习课的不同定位准备相应的学习内容，要有所选择和突出，一个重要的参考就是课标的要求和学生的认知需求，此环节主要解决“学什么”的问题。而任何教学模式都是为了达成一定的教学目标而形成和发展的。课程目标确定教学的方向，教师在备课中确定的专题和课时目标必须结合学情和学习内容定位具体的学习方向，既目标设定环节主要解决“学到什么程度”的问题。根据不同的课型设计不同的教学流程，教学设计体现“先学后教”，教学过程中体现多元评价功能，解决了“怎样学”的问题。

如四年级《火烧云》一课，本文画面感较强，所写景物更为学生所熟悉，“出现——变化——消失”的篇章结构也较为突出，边读边想象的阅读方法运用；……