王丽芝

【摘要】高校《现代汉语》的教学质量评价指标和标准是该课程教学效果的重要导向。在原有评价基础上，进一步延伸评价范畴，调整评价主体，细化评价指标，进而系统梳理各指标的评价标准，以期能为进一步提高《现代汉语》课程教学质量尽绵薄之力，为其它课程的教学和评价提供一定的参考。

【关键词】《现代汉语》；评价体系；评价指标；参考标准

【课题项目】课题来源——绍兴文理学院元培学院2016年度教改课题。

【中图分类号】G642.4；H109.4-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0047-01

随着人们对高校办学质量的日益重视，大学课程教学质量已成为高校办学保障的一个重要组成部分，受到了众多学者的关注。近年来，关于高校课程质量保障体系研究和高校课程质量评价标准的研究，学者们从不同国别、学科、具体课程等方面展开论述，已取得较为丰硕的成果。但仍存在诸多不足，仍有较大的研究空间。课程教学质量评价是一项极其复杂的系统工程，是个主观性非常强的问题。本文结合汉语言文学专业《现代汉语》课程，从本专业培养目标、课程目标方面，结合课前、课中与课后的相关要素来探讨提升本课程教学质量的相关评价体系、评价指标及其评价标准。

一、课程评价体系

课程教学带有较强的主观性和灵活性，为使《现代汉语》课程教学评价更系统、更科学，使相关评价有据可循，避免盲目、散乱、不成系统等弊端，应重视以下几个方面：

1.延伸评价范畴。关于《现代汉语》课程教学质量的评价范畴，应增设其外延评价范畴，即将评价拓展到课前的系列准备工作，包括教学大纲的完善、课件的制作、教学模式和教学方法的拟定、习题的设置等。……