王珩

【摘要】随着云技术和互联网产业的高度发展，我国提出来“互联网+”战略，在社会全领域带来的一股新的气息。互联网给大学英语教学带来便利的同时，也对教学方法、教学理念以及教学模式的带来了冲击。比如现在比较流行的慕课（大规模开放的在线课程），把自由教育、全民教育、终身教育、泛教育等教育理念，从原来的概念阶段一下子拉入了现实，让人们可以通过互联网轻松实现对自己喜欢的课程的全方位学习。在面临“互联网+”和大学英语教改声音愈来愈强的当下，怎么样改变大学英语教学成为目前讨论的重点。而改革的重要环节就是将互联网真正和大学英语课堂相结合，让大学英语回归到“为什么学”，“怎么学”的道路上来。本文就通过探究新时代网络网络背景下大学英语教学发展，探讨大学英语教学的可行性方法，提高学生的自主学习性和可持续性学习。

【关键词】新时代；网络；英语教学

【中图分类号】G434；H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0028-02

不可否认，现在的生活、工作、学习甚至交流方式已经离不开互联网。可以说，新时代网络背景下的交流就是网络不断的更新、网速不断的提高，人与人之间的距离变成了网络之间的互动的一种交流方式。与此同时，大学英语的教学过程也变得更加便捷性、灵活性和有效性。网络世界也成为了学习者获取知识的另一个渠道，使得学习者除了在课堂上学习知识外，可以在网上学习资源共享的知识，克服了时间和地域的阻碍。

一、目前大学英语面临的困境和问题

（一）师资队伍存在的问题

2013年9月9日，习近平总书记在致全国教师慰问信中说：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任”。近几年，大学英语教育的改革进入深水区，推动改革的主要动力是互联网对大学英语的影响日渐扩大。近几年大学生的数量迅速增加导致优秀的大学英语教师数量不足，原来的“以教师为重心”的教学模式已经不能满足当下的英语教学要求。很多老师没有教学经验，也给学生的英语学习带来不少的困扰。通过互联网贴吧对“大学学习英语是否让你受益”进行讨论，大部分的大学生认为经过在大学期间的英语学习，自己的英语水平不升反降，仅有个别的大学生认为自己找回了之前学英语的那种兴趣爱好。出现这样的现象，主要的原因是大多的大学英语教材的内容跟不上信息时代的发展，课文里面的内容老旧，没有任何更新；高校、教师和学生对英语综合运用能力的培养不够重视，教学方式比较单一化等等。

（二）慕课等互联网课堂对其的冲击

（1）慕课的课程把全球最优秀的教学资源都汇集到一起，世界范围的名校、名师、名课同台竞技，让课程种类变得非常丰富。然而，慕课的课程大都是英语授课，学生要完成相关的作业、学习课程以及与全世界的学习者进行互动。兴趣是学习的动力，大学生为了学习更多的优秀资源，就必须要具备相关的扎实英语语言功底。对慕课课程的学习意愿愈强烈，就会让他们对于语言的需求也愈高，而对大学英语老师的期望也就更大。但是看看目前的大学英语教学还是主要侧重在课文讲授，难句解释、练习处理。这些非但不可以满足学生对英语学习的个性需求，也不能提高学生的英语综合素质和应用能力。

（2）慕课对于大学英语的授课内容来说是一个十分严峻的挑战。这对于传统的大学英语教学来说，以教材为中心，并把讲解课文作为课堂教学的主要任务显然过于单调和贫乏。这不但阻碍了学生们的视野，还造成了其知识面的狭窄，很不利于学生们英语方面水平的提高，同时，也很不利于学生们关于发散性思维以及创造性思维的培养。

（3）颠覆了传统的大学英语教学组织形式的慕课，改变了教师在课堂上一般是占主导的地位，提高了学生的参与度，积极性被成功“唤醒”。学生可以自主课前网上学习教师授课的内容，自己掌握学习进度，对视频内容可以反复观看学习。课堂上教师对教学活动进行重新设计，与学生们更多互动，或参与讨论等，以真正实现学生作为学习的主体，课堂的主角。

（三）大学英语承担传播功能的问题

新时代网络背景下，社会上对英语的态度已经不像改革开放初期的那种盲目的追捧。在这样的追捧下，社会把英语这种语言学科套用到了我们的传统应试教育当中，不断的催生出来了培训企业和培训机构。但是很显然，英语还是有它自己独特的魅力，在中国走出的道路上，起到了传播中华文化的作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，始终从中华民族最深沉精神追求的深度看待优秀传统文化，从国家战略资源的高度继承优秀传统文化，从推动中华民族现代化进程的角度创新发展优秀传统文化，使之成为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的根本性力量。习近平总书记在中共中央政治局第十二次集体会议时强调：提高国家文化软实力，要努力展示中华文化独特魅力。在5000多年文明发展进程中，中华民族创造了博大精深的灿烂文化，要使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，以人们喜闻乐见、具有广泛参与性的方式推广开来，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来，把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中國文化创新成果传播出去。逐渐的，当改革开放深入以后，尤其是在呼吁重视中华传统文化和“一带一路”倡议的提出后，英语的地位更加成为走出去，传播中华文化，讲好“中国故事”的一种媒介和途径。

二、新时代网络背景下，大学英语教学可持续发展的改革措施

（一）教育模式的创新是发展的基石

变传统的教学方式为现代化的教学方式。首先是英语教师课堂教学观念的转变。在给学生创造一个更加贴近生活的语境下，还要转变固有的教学模式，创新教学方法，成为一种开放性的教学模式。要把教学重心从原来的基础语言知识改变为培养学生的跨文化交流水平和听说能力。其次是传统和现代的优秀教学方法融会贯通。在不断探索使用信息化教学方式时，也要注重融入优秀的传统教学方式，把传统的语法、翻译、写作等课和学生为中心形成的协作学习、情景假设、会话商谈等任务型教学，以及主动探究、案例教学的探究式教学等新型的教学法不断进行融合。要秉承取精华去糟粕的原则，综合利用。endprint

（二）教学队伍是发展的基础

“师者，传道授业解惑也。”在目前的新时代网络背景下，我们需要的是紧跟时代潮流的大学英语老师。作为一名英语老师，不仅需要有着丰富的教学建树，还需要有把握时代变化，全球视野的思想观念。一个大学拥有一个优秀的教学团队管理和师资队伍，对于一个大学的英语教学是起到决定性作用的。因此，高校要建立优秀的管理团队和教学队伍。比如大学在聘用外教时，不仅要考察要外教的生活背景，还要对他的教学经历和学历进行调查研究，看看老师是不是符合我们大学的教学发展方向和教学环境。另外，大学还要重视“走出去”、“引进来”的交流方式，通过请国外优秀老师针对学生和青年教师到学校进行短期讲学，同时也可派遣教师作为访问学者去往国外名校进行参访与或是旁听英语语言课程，以便学习相关的先进经验。

（三）教学内容更新是发展的前提

大学英语教师需要对英语教材中的语法、词汇、文体特征、写作方法进行讲解的同时，还要解放学生和课堂，压缩课堂的讲课时间，把大多数的时间留下给学生用于对相关问题进行调查研究。让学生习惯使用图书馆、互联网等途径收集相关主题的文化背景信息资料，按照自己的兴趣和需要，对收集的资料进行筛选、取舍，扩展学生的知识面，提升学生的学习自主性。比如关注微信英语公众号、中国日报网双语新闻等微信公众号，通过阅读，把听说读写都融会贯通在一个渠道当中，提升学生的语言学习兴趣和能力。当然，课堂的时间也是非常的宝贵，大学的英语老师需要转变平时的上课方式，要习惯使用互联网，将图片、文字、视频等结合起来，形成“活”的课堂，把课堂内容生动地展示出来。还可以上传到群当中，实现教学课程共享。学生们可以通过上网的方式，交流心得，参与讨论，提高学生兴趣，拓展学生知识广度和深度，提升学生动手操作能力。

（四）鼓励学生充分进行自主学习

目前，“慕课”成为很多时尚大学生都喜欢收听的一种上课方式，因为它有大量的课程资源，学生可以根据自己的喜好、自己的学习方向、接受难度以及内容自由选择收听。在这个平台上得到锻炼以后，还可以继续拔高自己的难度，最后成为一种良性的循环圈，激发出了大学生学习英语的动力；对于学习能力尚低的大学生来讲，可以通过慕课来打牢其学习的基础，使其能更好地跟上传统课程的进度，以增强其学习的信心。另外，学生们也可以在网站上对某一部分重复地听讲，以强化其理解和复习知识，学习的时间和地点可以根据自身的具体情况来决定，这是传统课程无法实现的。口语也非常的重要，口语能力的提高，需要在口语课前提前巩固和学习、复习大量的的词汇、句型和内容，这就需要大学生通过互联网的口语课堂上通过话题讨论、情景对话活动，这样有效地提高口语能力。

（五）教学模式改善是发展的核心

教学模式的改善可以变单项为双向交流的协作方式也就是通过分组的方式组织学生进行学习，大学生在学习过程中相互帮助，相互学习同学身上的有点，弥补自己的不足和短处，这样不仅可以调动起来了学生的积极性和主动性，还在他们的脑海里构建起了一个团队精神的概念。针对整理、加工和收集某一主题的资料时，学生通过讨论、思考等对自己收集的资料进行理解、整理、加工，这种方式可以培养学生的创新能力和独立思考能力。在这种方式的培养下，学生应用互联网的需求得到了满足，学生获得了更多的自主动手操作的机会。

（六）教学结构也不能被忽视

课堂教学中的重点还是学生。在教学过程中摈弃填鸭式的灌输方法，采用启发性和探讨性的教学方法可以说是一种新的教学结构。互联网时代，传统的教学观念遭受了前所未有的冲击，互联网与课堂相结合的可持续性大学英语教学模式，深入执行了教育部对于实行计算机互联网和共享教学资源来辅助教学的观念，从而有效地节省了师资，提高了英语教学效率和质量。教师不再是学生学习知识的唯一途径。学生未能把握重点、难点知识时，可以通过上网搜集资料、观看視频等方式进行学习，比如：在课之前可以让学生收集关于端午节、春节等中外节日的资料，学生就掌握的资料在课堂上进行相互学习和探讨。学生在课下通过互联网搜集与课本相关的资料，进行整理和预习，教师积极的改变职能，形成以学生为中心，发挥学生自主学习创新性和主动性的教学结构体制。教师就成为了大学生课堂学习的引路人。互联网与课堂相结合的可持续大学英语教学改革成效互联网教学环境有利于开创多样化、活泼生动的教学情境，便于对学生进行读、写、听、说等方面的练习，教学情境明显得到了改善，对提高学生的语言应用能力和语言技能的形成都有明显的成效。此外，互联网教学没有时间和空间的约束，使得学生的学习水平差异问题得到明显的改善。

（七）完善课程评价体系也需亟待改善

完善课程教学的评价体系可以说对大学英语老师和学生都是一个如鲠在喉的问题，随着学生学习内容、学习形式以及学习途径的多样化，学校需要通过改变课程教学的评价体系来激活大学英语。在新时代网络背景下，大学英语评估体系、一是要结合大学英语培养目标，精准对应学生语言综合运用能力，分别对听、说、读、写、译等技能进行科学的评价；二是教师还要仔细观察学生在课堂上的交流讨论情况，并作为课堂表现的评分依据。三是考察学生的学习态度和学习能力在同学完成网上预习或者复习后，还要对老师的教学任务进行评分；四是要系统的记录学生自主使用互联网或者参加学校自行组织的英语角和各种英语比赛等，了解他们的完成情况和参与情况，在比赛中有什么表现和进步，考察学生的实际运用能力。总的来说，考核方式采取平时评价制度和期末考试得分制度相结合，笔试成绩与口语对话成绩相结合，就能够很好的达到好的效果。

三、结语

通过新时代网络背景下大学英语教学与互联网等的交融和互相补充，给大学英语教学发展提供了一个新的方向，通过使用互联网，可以更好的让大学英语承担起传播中华传统优秀文化的重任，也有利于今后的英语教学发展，还有利于拓宽学生的学习英语的广度、深度以及增加使用英语知识的渠道，更有利于开展好新时代网络背景下英语的教学工作。

参考文献

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