王石　田洪芳

摘 要：当前，高校创新创业教育的评价倾向于从政府、学校、学生和社会等层面来进行，大数量的指标分析测算容易导致“复杂性误差”。通过分析高职院校创新创业教育评价的影响因素，确立目标导向原则、动态性原则、可操作性原则和循环性评价原则，从客观指标和主观指标角度，提出创新创业教育评价指标归类简化的方法，实现评价信度和效度的平衡。

关键词：高职院校；创新创业教育；评价指标体系；构建原则；影响因素；设计指标

基金项目：2016年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校创新创业教育质量评价体系及应用研究”（项目编号：2016SJB880160）

作者简介：王石，男，常州轻工职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育、创新创业教育；田洪芳，女，常州轻工职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为思想政治教育。

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）05-0045-03

我国高校的创新创业教育（以下简称“双创”教育）始于20世纪末，十多年来，“双创”教育逐步引起了政府和社会重视。随着高校“双创”教育的普及，提高创新创业教育质量成为高校的现实期待。高职院校作为高校的重要组成部分，也需要根据自己的特点开展创新创业教育，构建有效的评价体系来测量、规范和推动教育与教学。

一、构建高职院校“双创”教育评价指标体系的原则

高职院校创新创业教育评价体系，包含的指标内容庞杂，指标权重有分歧，评价手段众说纷纭，未达共识。……