徐坚　张文姗

摘 要：后示范时代，高职院校发展逐步进入内涵建设。在示范院校和骨干院校的建设中，大部分高职院校并未将教师的教学能力发展作为学校的重点。通过对南京信息职业技术学院教师教学发展能力现状的剖析， 提出通过教学研究激励教師发展、建立教师自主管理为基础的协商治理组织结构，进而促进高职院校管理整体转型的观点。

关键词：高职院校教师；教学能力发展；引领；整体性变革；教研激励；自主管理

基金项目：江苏省第三期职业教育教学改革研究重点自筹课题“基于LICC范式的高职院校专业化听课工作实施研究——以南京X学院60门专业课听课实践为例”（项目编号：ZCZ63）

作者简介：徐坚，男，南京信息职业技术学院讲师/工程师，华东师范大学职业教育与成人教育研究所2015级博士研究生，主要研究方向为职业教育教学资源库、虚拟现实和混合现实；张文姗，女，南京信息职业技术学院讲师/助理研究员，硕士，主要研究方向为高职课程理论。

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）05-0072-03

一、问题的提出

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神，提高高等职业教育质量，加快高等职业教育改革与发展，教育部分别在2007年7月和2010年11月启动“国家示范性高等职业院校建设计划”与“国家示范性高等职业院校建设计划骨干高职院校”。[1-2]南京信息职业技术学院为江苏省国有公办院校，是国家示范性（骨干）高职院校建设单位，也是江苏省内唯一一所经过教育部与财政部共同验收，并获得优秀评价的国家示范性和骨干高职院校。……