彭亚平

摘要：思维导图是一种新型的学习方法，如今，它已经被越来越广泛地应用到各科教学中。怎样有效地将思维导图与小学英语教学有机结合在一起，是当前小学英语教师值得关注的问题。本文主要阐述了在小学英语教学中结合思维导图的重要性，系统的提出了思维导图在小学英语教学中的应用策略，旨在提高小学生学习英语的兴趣，从而提高英语学习质量。

关键词：思维导图，小学英语教学，重要性，应用策略

思维导图也叫心智图，它主要是通过绘图来展现出人的思维导向，人的思维一般都是通过一个点来进行分支，思维导图就是根据这个特质进行模拟。主要通过教学内容的关键词或者是相应的图形，再加上不同的颜色，从视觉效果上来进行展示。近几年来，思维导图已经被广泛地应用到我国的教学领域中，教育工作者希望通过思维导图在小学英语教学中的应用，大大提高小学英语教育的实效性，提高英语教学水平，培养小学生英语素养，为小学生的综合发展奠定基础。[1]

一、思维导图对小学英语教学的重要性

经实践表明，在小学英语教学过程中运用思维导图，不仅可以提高小学生学习英语的积极性，而且还能加深对英语课堂学习的理解。英语教师通过绘制思维导图可以有效的整合相关知识内容，不断更新自己的知识结构，与时俱进，提高自己的教学水平。思维导图还可以通过创设一定的教学情境，为同学们提供理论联系实际的机会，在实际训练中提高自己。将思维导图与英语教学结合在一起，可以帮助同学们构建英语学习的框架，从词汇到句型再到写作，在单词中进行联想，扩大自己的词汇量；在句型学习中，掌握固定搭配，提高实际应用能力；在写作中，理清思路，积累素材，轻轻松松写作文。[2]

二、思维导图在小学英语教学中的应用策略

当前，在我国小學英语教学过程中，英语老师授课方式单一，导致小学生学习英语兴趣缺失。因此，小学英语教师应该不断提高自我，转变教学观念，创新教学模式。将思维导图应用到小学英语教学中，丰富教学内容，加强引导，提高英语教学质量。

1、运用思维导图加强词汇练习。词汇是英语学习的基础，小学生在学习英语过程中词汇是一项漫长而又艰苦的旅程。对于词汇的记忆，小学生不懂这其中的发音规律，只能死记硬背。随着词汇量越来越多，小学生失去了学习英语的兴趣，有的甚至会产生厌倦心理。小学生对学习的趣味性要求较高，老师运用思维导图来引导小学生对单词进行记忆，能够有效的辅助同学们对单词的学习。思维导图富含生动的图片和文字，用丰富多彩的图像来显示学习内容，从视觉效果上激发小学生学习英语的兴趣。而且思维导图科学规律的变化有助于小学生对于单词的记忆，提高其记忆率。[3]

比如说小学生在学习“Lets Paint”这一课时，需要学习不同的颜色，for example，green、pink、black、brown、orange、purple、red、blue、yellow and white.这么多的颜色，如果老师按照传统的授课方式让同学们死记硬背，同学们光背单词就要耗费大量的课堂时间，同学们对此厌倦，记忆效率低下。运用思维导图，以颜色为关键词，从关键词开始进行分支，分出来的单词按照自己意思的颜色进行标识，比如说yellow就用黄色的字体表示，purple就用紫色的字体表示？？为了加深对单词的印象，老师可以展开联想，对每一个颜色再进行分支，比如说苹果是红色的，香蕉是黄色的，那么老师就可以在red这个单词的旁边写上apple，在yellow这个单词的旁边写上banana等。老师在绘制思维导图过程中，需要估计同学参与进来，先来联想，构成一幅丰富多彩的记忆网络，提高同学们对单词记忆及联想的积极性，大大提高同学们的单词记忆质量。

2、运用思维导图开展口语交际。为了培养小学生的英语语感，需要给小学生提供必要的口语交际的机会。小学生在口语交际中可以将自己所学到的知识用到实际训练中，做到真正的学以致用。老师可以在口语交际中运用思维导图，锻炼小朋友的英语口语表达能力。比如说在学习“Lets Talk”这节课时，老师可以进行小组合作学习，先通过思维导图制作一个对话过程，以talk为关键词，分出怎样问候how are you？来自哪里where are you from？叫什么名字whats your name？等，然后老师引导各小组绘制自己的思维导图，比如说第一小组可以根据各位同学的情况进行回答，由whats your name进行分支，可以写Lingling、Daming and Sam？小朋友们通过思维导图引导进行口语交际，在自然的环境下用英语进行交流，提高其英语口语表达能力.

3、运用思维导图积累英语写作素材。小学英语学习是由词汇、句子、阅读以及作文共同组成的。由于写作是大部分学生头疼的问题，这就导致小学生在英语写作中无话可说，没有写作思路。老师可以引导同学们使用思维导图来拓展写作思路，以作文主题为关键词，通过各分支来积累素材，而且在绘制思维导图过程中激发小学生的写作兴趣。比如说在学习“My Favourite Season”这节课时，有一个同名的写作练习，思维导图可以以season为关键词，然后可以有四个分支，分别是Spring、Summer、Autumn and Winter，然后再在这四个分支上进行拓展，春天有什么，夏天可以干什么等等，在构成思维导图网络后，同学们再根据这个构架进行写作，在绘制过程中，同学们为写作积累了大量的素材，也为以后的写作做了准备。[4]

三、结语

思维导图从视觉上激发同学们学习英语的积极性，作为一种新型的授课方式，小学英语教师应该根据自身教学的实际情况结合思维导图，不断创新授课模式，提高英语学习课堂趣味性，发散小学生的英语思维，提高其英语口语交际能力，促进小学生英语素养的提高。

参考文献

[1] 白俊萍. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中国校外教育，2015，11：67.

[2] 刘青青. 有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J]. 基础教育研究，2015，07：66-68.

[3] 王馨瑞. 思维导图在小学英语教学中的应用研究[J]. 才智，2015，23：240.

[4] 陈巧玲，林素琴. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[J]. 福建教育学院学报，2016，08：64-65.endprint