邵超

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，育人为本是开展教育教学活动的根本宗旨，教师作为教学的组织者、引导者和参与者要关注学生，在尊重教育教学规律和学生个性差异的基础上，促进每一个学生都能主动、生动活泼的发展，为每个学生的发展提供适宜的教育。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要单位，要从教育教学、教育管理等方面入手为学生提供发展的平台，使其在教育、管理中得到有效发展。这就对高职院校的教育、管理模式提出了新的要求。辅导员的主要工作是对学生进行管理，因此，如何践行学生管理模式是我将要论述的重点内容。

关键词：高职院校；学生管理模式；“辅导员+成长导师制”

当前，大部分高职院都采用“2+1”或“2+0.5+0.5”、“2.5+0.5”两段式教学体制，无论何种教学体制，其有一个共同特点，即先进行理论知识内容学习，再进行岗位实习，在实践中践行自己所学到的理论知识。有很多高职院校学生在毕业之后，常常会觉得自己在校期间所学到的理论知识比较浅薄，难以运用到实际工作中，而且实际社会工作对心理及职业适应能力有加大的要求。这一工作现实从表面看涉及到学校教学问题，但是对其深入探究，我们不难发现，这与学生管理工作也是息息相关的。对于目前高职院校所实行的诸如“年级辅导员”、“辅导员+班主任”、“辅导员+学长助理”、“辅导员+教研室”、“辅导员+就业专员”等等学生管理模式，无论何种模式在多学生进行管理的时候都会出现“厚此薄彼”问题，即将管理工作作为重点，忽视了学生的教学指导与实习指导，尤其是教学指导和实习指导相脱轨。“辅导员+成长导师制”能够较好地解决以上所提及的问题。[1]

一、“辅导员+成长导师”学生管理模式的意义

1、用“导师”弥补辅导员专业管理的不足。尽管当前大部分高职院校都根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求为学生配备相应的辅导员进行日常管理，但是，在进行辅导员选拔的时候，学校为了满足辅导员的需求量，常常采取直接引进大学毕业生的方式来扩充辅导员队伍，这些大学毕业生以本科生为主，而且不分专业地只要能通过学校考核即可上任。这一选拔方式忽视了大学毕业生一直生活在学校，没有充足的社会经验、没有专业化的管理经验，他们的管理经验一般都是从自己的辅导员身上获得的，没有直接的管理经验，这使得他们开展管理工作的方式方法比较单一，甚至与学生产生矛盾、冲突，管理没有实效性。而导师一般都具备扎实的教学经验和较高的专业素养，他们有直接的教学经验，导师的介入可以以其自身独特的人格魅力来赢得学生的喜爱，采取丰富的教学手段将学生学习动力、发展方向引导到培养目标以及自我发展上来，有利于弥补辅导员的专业管理的不足。

2、用“辅导员+成长导师”提高人才培养质量。高职院校的生源主要是以高中为起点的，这些学生由于知识水平、认知能力等方面的差异性，以及学习经历的不同，使得他们的文化素质与高等院校的学生有一定的差距。培养高素质的技能型人才是高职院校教育教学活动开展的主要目标，提高人才培养质量需要从教育、管理改革这两方面入手。正如上文所提及的，当前高职院校所采取的学生管理模式将学生教育与学生管理相割裂，学生只能在教育阶段获取大量的理论知识，在实习阶段则会出现各种各样的问题，这些问题大都来源于学生管理的缺失。在高职院校运用“辅导员+成长导师”学生管理模式，可以将辅导员的管理工作和导师的专业教育工作结合起来，在弥补辅导员专业不对口，管理不到位的基础上，使学生在日常的生活学习中获取专业化的系统的管理和教育，为其未来的工作发展树立自信心，有利于提高高职院校的人才培养质量。

二、“辅导员+成长导师制”学生管理模式的基本要求

1、以制度形式明确成長导师和辅导员的工作职责。“辅导员+成长导师制”下的成长导师既可以是具有专业素质的专业教师看来担任，也可以是具有丰富教学管理经验的管理人员。如何将传统的以辅导员管理为主的单一管理管事变为双导制管理模式，实现辅导员和成长导师的相互辅导呢？首先要建立明确的规章制度，用制度形式来明确规定成长导师和辅导员的工作职责，明确分工，职权到人，细化其工作流程，鼓励辅导员和成长导师进行互动交流，在交流中查漏补缺，扬长避短，提高各位教师的教育、管理水平。[2]

2、以机制形式明确教育管理工作中的奖惩措施。为了实现成长导师和辅导员在学生管理工作中明确分工，避免出现工作冲突，学校要在学生管理制度的基础之上，以完善的管理考核机制来监督各方的教育、管理情况，将严格的工作考核机制与教学管理、奖惩措施甚至评优评先相挂钩，以激励机制来促进广大成长导师和辅导员共同成长。

针对当前高职院校学生教育和学生管理相断层这一问题，我们可以采取“辅导员+成长导师”管理模式，引导专业教师介入学生管理工作，在明确分工和严格的奖惩措施下，促使辅导员和成长导师在日常工作中扬长避短，努力提高自身的教学和管理经验，帮助高职生能较好地适应未来的工作岗位。

参考文献

[1] 才晓茹. 高职院校引入“辅导员+成长导师制”学生管理模式的思考[J]. 中国职业技术教育，2011，（31）：92-93.

[2] 胡玮，张薇，邹艳星. 新常态背景下高职院校导师制与辅导员制管理模式融合的思考[J]. 产业与科技论坛，2017，（04）：259-261.endprint