杨杰

【摘要】由于高职院校的学生普遍存在缺乏求知欲、有厌学情绪等问题，采用小组竞争的教学方法可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂学习效果，进一步提升教学质量。

【关键词】小组竞争；高职；高效课堂

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0158-02

随着国家对职业教育的大力发展，高职院校招生规模呈不断扩大趋势，越来越多的学生将会进入高职院校接受职业教育，其教育质量问题日益成为社会关注的焦点。学生在校期间，其大部分时间是在课堂上度过的，教育工作者应积极提高课堂教学效率，从而实现教育质量的进一步提高。

一、高职院校学生的学习特点

通过大量文献查阅和身为高职院校教师的体会，高职院校的学生在学习方面存在一些共性问题。

1.生源类型层次复杂

全国各高职高专院校，招进来的学生来自不同的渠道，有“高考普招生”、“五年一贯制”、“三校学生”等生源，其水平存在明显差异。

2.入学成绩低，基础差

由于现在高考招收的高职生大部分也是刚刚超过专科提档线的学生，与普通本科生相比有两百分左右的差距，因此入学成绩普遍偏低、基础普遍较差。

3.缺乏上进心、求知欲，厌学成风

由于受到家庭和社会的影响，大多数高职学生本不想成为一名技术工人，甚至是工作负荷较重的体力劳动者，但由于学习成绩不够理想，不得已选择高职院校。因此，高职学生表现出比较突出的问题是缺乏上进心、求知欲，厌学情绪比较浓。

高职院校学生在学习过程中呈现以上特点，有学生自身原因，也有社会、学校和家庭的原因。尽管原因来自多个方面，情况糅合混杂，但是高职院校作为技术技能型人才培养的基地，理应从“以人为本”和“一切为了学生发展”的角度出發，采取积极有效的教育措施，纠正教育观念和教学行为上的偏差，合理地对学生进行引导，激发学生的学习兴趣。虽然高职院校的学生在学习成绩上稍显逊色，但是其兴趣爱好还是十分广泛的，比较积极活跃。若能抓住学生活跃的一面，因势利导，有选择的去培养学生的长处，有目的的去锻炼学生的专业技能，使其在各种活动中都能找到自己的位置，发挥自己的作用，从而提高学生的自信心，激发学生的进取心。

二、小组竞争的运用

小组竞争法即组内合作、组间竞争，主要通过利用学生追求成功展示自我的心理需求，改变传统教学中以教师为主导的、学生被动学习的一种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，进而达到构建高效课堂的目的。

1.组织形式

可结合实际教学情况，将教学班级的学生分为6-8组。分组时采取兼顾成绩，自愿组合的方式进行，兼顾成绩是为了每组的实力大致均衡，自愿组合是为了让学生有选择的权利。每组在公开、公平、公正的原则下选定一名有较强的责任心和凝聚力的组长，以便带领小组成员共同进步。教师结合自己所讲课程的特点，合理选择竞争内容，巧妙设计竞争的问题，问题的设置不宜过难，以免打击学生学习的积极性，问题难易程度以符合大多数学生学习能力为主。竞争的方式可以依据课程内容采取个人陈述、抢答、案例分析等不同形式。

2.奖惩机制

为了保证小组竞争的实施和达到竞争的效果，必须制定相应的奖惩机制，以便起到保障和制约的作用。结合高职学生的性格特点和兼顾学生的心理健康，奖惩机制的制定应以激励为主，调动学生的能动性，尽可能起到把“要我学”变成“我要学”的这样效果。多一些鼓励与赞扬，更会增强学生学习的积极性和自信心。

3.小组竞争的意义

（1）小组竞争是建立高效课堂的有效措施

有竞争才有动力，有动力才会激发学生学习的欲望，学生们在竞争中学习，在学习中竞争。小组竞争有利于激发学生学习的积极性和兴趣，激发学生的集体荣誉感。学生们在课堂上能积极举手发言，寻找自身的闪光点，大胆表现自我。学生在课堂上化被动为主动，树立与同学竞争合作的自信心，在竞争中强化了探讨吸收知识的能力，在吸取知识的过程中培养竞争合作意识。通过开展小组竞争，可以活跃课堂气氛，老师轻松授课，学生轻松听课，取得良好的教学效果。

（2）小组竞争有利于学生职业能力的培养

学生为完成任务，需要查阅资料，他们会利用电脑或手机上网查阅资料，这有利于提高学生使用计算机的能力。学生课上需汇报学习成果，在汇报的过程中要求语言精练与精准，这利于增强学生的语言表达能力。在学习的过程中，学生的学习能力不断提升，为了能更好地解决问题，他们需要会看书，在看书的过程中能快速抓住重点，迅速找到学习要点，从而学习能力不断增强。这种学习能力对学生未来可持续发展起重要作用。

（3）小组竞争有利于学生职业素养的养成

小组竞争的前提是组内合作，组员之间不断交流，互帮互助，逐渐增强合作意识；竞争使学生在课堂上思维活跃，注意力集中，获得成就感，充满自信，高职学生以后会面对激烈的就业环境，竞争意识的培养对他们是有益的；学习的过程中会有评价，教师的积极引导，让学生学会尊重事实，客观评价事物。

正确认识小组竞争，合理利用小组竞争对建立高职院校高效课堂确有帮助，对培养高职学生确有益处。教育工作者可以不断尝试，不断总结经验，探索出适合专业特点、课程特色的教学方法。

参考文献

[1]王洪青.“团队合作、分组竞争”教学策略的应用[J].中国校外教育，2010，（02）：69.

[2]杨利民.高职学生学习心理特点分析及教育对策[J].宿州学院学报，2005，（3）：109-111.

[3]王庭娟.小组合作学习及管理模式初探[J].学周刊，2013，（32）：11.

[4]张昱.浅议高职院校学生学习特点与学习能力[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（04）：98-100.

[5]吴新风.高职院校大学生学习倦怠的表现及特点浅析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（09）：12-14.endprint