周宏伟

摘要：现代学徒制在我国已经试点两年多了，但是人们对现代学徒制仍然缺乏基本的认识。现代学徒制是在企业职业教育体制下，通过企业真实工作环境中的“在岗培训”这一有效教育形式，专门培养技能型人才的国家职业教育制度。在情境学习理论看来，学徒制代表了一种职业学习新范式，即合法的边缘性参与。试点实践证明，在我国学校职业教育这一特定办学体制下，现代学徒制不具有可行性。

关键词：现代学徒制；企业职业教育；在岗培训；技能形成

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）09-0072-06

我国职业教育现代学徒制试点工作实施两年多来，影响持续扩大，试点单位不断增加。但从试点的实际情况看，我们对现代学徒制仍然缺乏最基本的认识，导致现代学徒制在实践中异化和扭曲，出现了很多似是而非的“试点成果”。

一、现代学徒制基本问题的认识澄清

所谓现代学徒制，简单说就是传统学徒制的现代化。作为一种职业教育制度，它特指20世纪60年代以来的德国“双元制”、澳大利亚新学徒制以及英国现代学徒制。笔者拟从六个方面澄清对现代学徒制基本问题的认识误区。

（一）在实施主体上，推行“现代学徒制”属于国家行为，而不是学校或企业行为

现代学徒制作为一种国家职业教育与培训制度，首先表现为法律制度、组织管理、标准规范、监督认证、经费机制等一整套顶层设计。德国现代学徒制拥有完备的法律框架，相关法律十多部。……