刘坤菊

【摘要】我国近代史上有位著名的教育家，那就是叶圣陶老先生，他曾经提出：“养成教育”其实质就是“教育的目的是为了培养学生良好的习惯”。中学生良好习惯的养成已经成为广大教育工作者的重大职责，身处于农村的教师更是责无旁贷。农村的教师应把中学生良好习惯的养成作为目前德育教育教学工作的重点来抓，切实规范学生的言谈举止，让学生从身边的点滴小事做起，严以律己，逐步形成健康的人格和品行，从而适应社会对各类人才的需求。

【关键词】农村中学生 ； 良好习惯 ； 养成 ； 教育 ； 研究

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0033-01

好的行为习惯和坏的行为习惯并不是与生俱来的，而是后天在日常生活、学习中逐渐养成的。农村大部分孩子的父母外出打工，与爷爷奶奶或者姥姥姥爷生活在一起，而老人比较溺爱、娇宠孙子、孙女，不注重孩子良好习惯的养成，导致部分孩子自我约束力极差，有的缺乏明辨是非的能力，有的自私自利、唯我独尊、目中无人，而这些坏习惯一旦养成，就很难改变，尤其是发展到中学阶段，改变更是难上加难，这就使农村中学教师面临严峻的挑战。为此，农村中学教师要从学生的本身和实际入手，反复进行良好习惯养成的教育，利用纯净的校园环境对学生进行道德教育，在实践中规范、巩固学生的良好习惯，促使学生形成积极向上的生活态度，从而为中学生未来的发展道路创设坚实的思想基础。

一、深刻剖析农村中学生良好习惯养成的重要性

农村的部分中学生性格比较质朴、热情、单纯，同时意志力坚强、心地善良纯洁，但这些优点并不能掩盖中学生在习惯养成方面存在的问题，甚至还有一部分中学生在性格上还存在许多难以解决的实际现状，比如打架斗殴、吸烟酗酒、结帮拉派等恶劣行为腐蚀着中学生纯洁无暇的心灵，严重影响着中学生的健康成长，如果学生良好习惯的养成不受重视就会直接给社会带来许多问题，这样就使得农村中学生良好习惯的养成教育成为当务之急。而良好的行为习惯不仅是学生成长进步的阶梯，更是农村经济社会发展的关键因素，学生良好习惯的养成教育应引起教育部门的高度重视。为此作为农村的中学教师应从学生的个人发展需求出发，以社会发展趋势为切入点，结合学生行为习惯中的缺点，注重养成教育，培养学生健康的心理，让学生在平常的生活中运用礼貌语言，增进与同学之间的情感，缓和生生之间的隔阂和矛盾，潜移默化地促进学生的成长进步，满足社会对中学生的期盼和要求，从而确保农村教育质量的不断提升和教育教学工作的日趋健全、完善，从不同层次和角度提高学生的道德水平，帮助学生养成良好的行为习惯，让学生成为社会所需的德才兼备的高素质人才。

二、注重学生自我意识的形成，发挥教师养成习惯教育的作用

学生主观能动性是习惯养成的重要因素，而其能动性主要体现在自我约束、自我意识的形成中。作为农村中学教师要积极地引导学生进行自我教育，增强学生自我评价、自我批评的意识，及时认识到自身存在的缺点和弊端，倡导以学生为主导的教学模式，以学生活动为中心，以良好教学情境的创设为主体，转变教育教学观念，采用有利于学生良好行为习惯形成的有效途径，充分发挥教师的自我示范和养成教育的影响。孙泽宇是个调皮而又经常惹事的少年，总喜欢说脏话，恃强凌弱，欺负弱小，其他孩子都讨厌他。可能是由于家长的过分溺爱，只要我在班上一批评他，他就会出现一些逆反行为。为此，我不厌其烦地找他谈心，从正面引导他，让他学会换位思考，宽容平等的对待同学，如今，虽然他偶尔还会犯一些小的错误，有时可能无意间又会说脏话，但他竟然知道和同学说“对不起”了，同学们也都认可和喜欢他了，逐渐地，他的成绩大幅度地提高，最终这名有劣迹的“差生”最终变成一个品学优良的“优生”，并且考入了理想高中。教师节他寄来的贺卡内容至今让我记忆犹新：老师，你在办公室里和我促膝交谈的情景，是我人生中最亮丽的一道风景。

三、善于发现学生的闪光点，促使良好习惯的养成

农村的中学生有一部分是留守少年，缺乏正确的家庭教育和来自父母贴心的关怀和爱护，心灵比较脆弱，承担问题的能力较差，心理容易受到打击，面对挫折往往束手无措，这样学生更易受不健康的家庭环境或不道德的社会环境的影响，從而形成一些不健康、不文明的行为习惯，改正起来难度较大。农村的中学教师面对此类学生，不应放弃，更不应一味地采取强硬蛮横的手段进行打压，而应更加关注，否则学生的不良行为会频发，甚至变本加厉，情况愈演愈烈，越发地不可收拾。要帮助学生养成良好的行为习惯，就必须从不同的角度看待学生，发现学生身上的亮点，充分挖掘这些亮点，让这些亮点成为学生引以为豪的优势，只有这样才能增强学生的自豪感，树立典范带头作用，让学生在这些亮点中及时纠正错误的做法，改正不良行为习惯，最终促进良好行为习惯的养成。如在管理班级过程中，我发现李小刚（化名）不认真完成作业、经常迟到早退，甚至旷课、打架，有时还去网吧，面对他的这些不良嗜好，我感到不知所措、无从下手，多次与之进行交心的沟通和交流，他都无动于衷，在与他进行交谈的过程中，我发现他很有责任心、很重义气、还有很强的号召力和影响力，当然这也使班级秩序越来越乱套，我对此非常头痛。针对他给班级带来的困扰和他自身的优点，我让他担任纪律委员，发挥他号召力强的优势。这个学生十分高兴，他的人缘好、号召力强，班级管理得井井有条，我就及时表扬他。这名学生受到教师的欣赏鼓励，在生活学习上都取得了进步，带动了整个班级纪律和成绩的好转。这说明每个人都有自己的“闪光点”，教师要善于发现学生的“闪光点”，给予学生必要的鼓励，使其主动积极的形成良好的行为习惯。

由此可见，想要让农村的中学生养成良好的行为习惯并不是一朝一夕就能够实现的，而要靠农村教师在良好的氛围中潜移默化地对学生进行熏陶、感染，为学生提供促使其灵魂逐渐纯洁的教育环境，要认识到习惯的养成是需要过程的，是将会对每个学生的一生产生深远影响和巨大力量的，要善于发现学生的闪光点，要本着对学生一生负责的态度，科学地指导学生形成良好的行为习惯，让学生养成有利于个人成长的习惯，让农村中学生真正成为对国家、社会有用的栋梁之才。

参考文献

[1]吴丽萍.良好行为习惯的养成教育策略探讨[J].当代教育论坛：教学研究，2010（05）.

[2]陈晓霞.初中生良好行为习惯的养成教育探究[J].科教文汇（上旬刊），2016，11：102-103.endprint