【摘要】幼儿园新手教师入职适应是幼儿园教师专业发展的第一个阶段，是幼儿园教师专业成长的第一步。本研究将分析幼儿园新手教师入职适应过程中存在的困境，从而探索解决幼儿园新手教师入职适应问题的有效对策，为幼儿园新手教师顺利适应幼儿园生活和工作提供有效的指导。

【关键词】幼儿园新手教师 ； 入职适应问题研究 ； 对策研究

【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0097-02

教师的专业成长是一个整体的、动态的过程，而教师入职适应是其专业成长的重要组成部分，是教师专业成长的开端。本研究认为教师的入职适应是指进入教师队伍的新教师，运用在学校中所掌握的理论、技能以及经验，在积极的职业价值观指导下，与幼儿园环境进行互动和调整，以在职业心理、行为方式、职业关系和幼儿园环境等方面达到和谐和平衡的过程[1]。本研究的研究方法主要为访谈法，研究对象为学前教育专业，毕业1-3年，且从事幼儿园教育工作。本研究旨在总结幼儿园新手教师入职适应过程中遇到的问题和困境，探究解决新手教师入职适应问题的对策。

一、幼儿园新手教师入职适应过程中的困境研究

（一）人际关系方面的困境

幼儿教师的人际关系是在幼儿园这个特殊社会环境中，伴随教师的工作、学习、生活和与人交往过程发生、发展和建立起来的人与人之间的关系。教师的人际关系植根于他们的人际交往。教育工作主要是与人交往的工作，幼儿教师的交往活动比起小学以上的教师更为频繁和重要[2]。一些幼儿园的新手教师在初始阶段难免会遇到人际关系方面的问题，在我们访谈的几位老师中也提到了这个问题。

1.和同事相处的困境

幼儿教师天天和同事交往，班级工作的开展发生在同事间的互动中。与同事相处比在校园中同学之间的相处更为复杂，刚入职的教师进入到幼儿园工作岗位后难免不适应。

首先，新手教师与园内同事交流常出现紧张、畏惧的情绪。正如园1幼儿教师所说：“在工作最开始的时候面对陌生的同事一开始的时候是比较不太容易融入一个群体中的，和同事之间的磨合是曾经面临过的困难，在后来学着尝试接受一些任务的时候也有些畏难情绪。”

2.和领导相处的困境

幼儿老师免不了与领导进行沟通，有的幼儿园园长注重自己的权威性，往往出现园长说了算的情况。正如园2幼儿教师所说：“我们园是很明显的領导说了算的那种，园长比较强势，什么都要统一标准，要按照她的喜好来评定。”还有一部分幼儿园，由于幼儿园管理层的人员为非学前教育专业出身，往往会与专业的幼儿教师发生观念上的冲突。正如园4幼儿教师所说：“我觉得这个单位它有很多是民营企业，就是主要是以盈利为目的，老总和领导在乎的是一种表面上看起来的东西。还有管理层，因为他们有老板压着，所以他们在一些常规检查，他们认为幼儿园就是要像办公室一样什么都码得整整齐齐的。”

3.和家长相处的困境

幼师作为一种比较特殊的职业，需做好与家长的沟通交流工作。对于新手教师而言，缺乏与家长交流的经验，不知道如何与家长进行交流和相处，正如园3幼儿教师所描述的：“刚入园的孩子会有入园焦虑，这种情况我都不知道该怎么跟家长去说，只能简单地安慰几句。”迫于自身经验不足，无法真正解决家长实际的困难和疑惑，不能赢得家长的信任。

（二）教学工作中的困境

1.幼儿园教育教学工作中遇到的问题

新手幼儿教师在一线的教育教学工作中会感到，自己无法运用在学校中学到的知识，理论与实践的处于脱节状态。

2.适应繁琐的日常工作中遇到的问题

幼儿园的教学工作本身就比较繁琐，老师总会有做不完的事情。幼儿教师除了组织好幼儿的一日生活外，还要进行环境创设、玩教具制作等各种工作，压力很大，因此新手教师常因此而出现手忙脚乱，不知道从何下手。此外，刚从象牙塔式的大学生活走出的新手教师，往往不太适应幼儿园工作的快节奏。幼儿园每个时间都有固定的安排，幼儿从入园到离园这一天的时间里，都需要我们老师精心组织，对于新手教师来说节奏紧凑。

（三）新手教师编制和待遇问题

对于大多数老师来说，编制和待遇问题是选择工作重要因素之一。如果没有编制，工资比较低，老师的流动性会比较大。对于新手教师而言，都想找一份稳定的工作，希望获得编制，同样也希望有一份不错的收入，这也会直接影响新手教师对工作的热情与积极性[3]。

二、解决新手教师入职适应问题的对策

（一）幼儿园解决新手教师入职适应问题的对策

1.幼儿园应为新手教师组织观摩活动、培训活动和教研活动

对于幼儿园的新手教师，尤其是刚刚进入工作单位的教师而言，对幼儿园的一切都很陌生，需要经历由学生向教师身份转变的过程。如果幼儿园能够为她们安排一系列专门的观摩和培训，对新手教师尽快适应幼儿园的各项工作将有非常大的帮助。

首先，观摩活动是一项很好的活动，幼儿园新手教师可以直观的了解与观察，深入幼儿园各项工作。其次，幼儿园为新手教师提供培训是关键的必要的一步，园内的职前培训，是新手教师适应工作最有效的解决方式，一方面新手教师可以通过培训全面了解幼儿园的办园宗旨、办园特色、课程设置等宏观的知识，另一方面还能进一步巩固和掌握专业知识和专业技能，加强和提高新手教师的能力。其次，对于已经能够适应正常教育教学工作的新手教师而言，应该着手参与幼儿园内部的教科研活动。教科研活动是幼儿教师专业成长的必经之路，也是幼儿园教师发展的方向和目标[4]。

2.幼儿园应为新手教师营造一个良好的园所氛围

良好的园所氛围有利于幼儿园新手教师更好地适应园内的工作和生活，刚入职的教师本身存在工作上的压力，如果幼儿园的氛围能够轻松、和谐，新手教师在心理上会有更多的动力，缓解工作压力，才能够更加专心致志地将精力投入到自己的工作当中。一方面，园长的管理方式会影响到园所氛围，园长应秉承民主、自由，而不应是强压势的管理方式；其次，园里的有经验的教师也应该与新手教师相处融洽，能够在工作中互相商量，如有好的意见和建议，可以予以听取或采纳，这样会使新手教师的自信心得以提升。

3.幼儿园老教师对新手教师的指导

由于刚入园的新手教师对园内和班级的情况熟悉程度不够，需要有经验的老教师进行一些指導，班里的老师，如主班老师、配班老师的示范或讲解和提醒，能够帮助新手教师逐步熟悉和掌握。此外，当工作中新手教师遇到具体的困难时，老教师可以为其提供一些解决的策略或建议，将自己积累的经验传达给新手教师。

4.幼儿园教师应形成良性竞争关系

幼儿园中教师与教师之间的关系很关键，教师之间的关系也会很大程度上影响新手教师的状态，如果所有老师都不愿意去分享，那么新手教师将只能自己摸索，甚至走入困境，不能适应，更不用说有所提升。懂得分享并不代表没有竞争，而应该是良性的竞争，教师之间的竞争最终目的应为更专业地教育幼儿。

5.幼儿园应做好家长的工作，使家长能够更好地配合新手教师的工作

对于新手幼儿园教师而言，多数家长是不信任的态度，这样的态度会对新手教师造成很大的困难，不仅是心理上的困难，而且也无法顺利展开工作。家园合作是幼儿园与家长进行沟通的有利途径，同样家园合作对新手教师也是最难攻克的难关，因此，幼儿园应该更多的帮助新手教师开展家园合作活动，如为家长介绍新入园的教师的基本情况，积极鼓励家长配合新手教师的工作，转变家长对新手教师的态度和观点。

（二）新手教师自身解决入职适应问题的对策

1.保持良好的心态，有计划有针对性的完成工作

对于新手教师，紧张的心理往往造成工作上的难以适应和开展，因此，良好的心理状态是新手教师适应幼儿园工作的起点和基础。新手教师的适应是个较长期的过程，为克服紧张的心理状况，新手教师自身要进行调节，明确本阶段自己需要完成的工作，有计划有针对性的去完成，不能因为工作任务重就打退堂鼓，反而应该分步进行，将大量工作分配到每天。

2.积极主动地与老教师交流，主动观摩老教师的工作，向老教师学习

老教师的经验是新手教师最为缺乏的，因此新手教师要时时向老教师讨教，有什么问题，有什么困难要积极主动地与老教师交流，主动邀请老教师来解决自己遇到的困难，如果新手教师只顾自己一个人埋头苦干，往往得不偿失。此外，平时要时时刻刻关注老教师的工作，如：如何开展教育教学工作、如何开展游戏活动等，主动认真的观察和记录，学习老教师的经验。

3.学会自我学习，自我成长

幼儿教师需要不断的学习，不断进步，就要学会自我学习，要利用好自己的有限的时间去学习更多，除了观摩、与老教师交流等方式，自我学习也是很重要的一部分。在上学期间，查阅资料、查阅书籍的能力已经掌握，利用这个优势，可以进一步充实自己，提升自己的理论素养。除网上查阅资料以外，还可以往自己的同事，或以前的同学老师借一些专业的书籍进行阅读。

4.积极主动与家长交流，逐步建立健全的家园关系

虽然与家长的交流对于新手教师来讲比较困难，但还是要靠新手教师自己的努力，与家长多交流，一次不行，两次三次甚至更多次就会收到良好的效果，一开始，新手教师可以主动跟家长交流一切孩子在园的情况，慢慢地可以以自己学到的专业知识去帮助家长解决实际问题，时间久了，家长自然也会主动来询问，甚至于家长能够成为朋友关系。

5.寻找一些年龄相仿或一同进园的教师，多交流，多鼓励

除了要与老教师或自己班上教师多交流沟通之外，与这些年龄相仿、一同进园的教师多沟通也是不错的进步方式和缓解压力的方式，相互借鉴适应中积累的经验，更能够现身说法，相互之间的感受更为相通，相互之间可以互相鼓励与经验交流，更加能够感同身受。

参考文献

[1]王小棉.新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷[J].上海教育科研，1999（4）.

[2]戴锐.新教师职业适应不良及其防范[J].教育探索，2002（4）.

[3]顾荣芳.幼儿园教师专业成长之研究视域初探[J].幼儿教育，2010（7）.

[4]骆丽娟.影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].西南大学，2011.

作者简介：游静（1990-），女，山西人，新疆应用职业技术学院师范教育系学前教育专任教师，主要从事幼儿园课程与游戏方面的研究。