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略谈小学语文看图写话教学

2017-09-28钟翠云

课程教育研究·新教师教学 2015年16期
关键词:看图写话方法策略注意事项

钟翠云

摘 要:低年級学生生活经验不足,认识水平低下,在看图写话教学当中,学生往往看不懂图意也不知道如何看图写话。因此,教师在看图写话教学中,要激发学生看图的兴趣,拓展孩子的想象翅膀,培养学生观图能力和表达能力,实现由说到写的双边过渡,促进学生写话能力的提升。

关键词:看图写话;低年级;方法策略;注意事项;

【分类号】G623.2

看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,是学生说话训练的重要方式。笔者就如何培养低年级学生的看图写话能力提出几点教学方面的建议与对策。

一、激发学生看图写话的兴趣

兴趣是最好的老师,是提高学生学习积极性的催化剂。学生只有对写话产生浓厚的兴趣,他们才会积极主动地看图写话,才能写出精彩的句子。由于低年级的学生的自制力不太强,上课注意力的不集中,小动作多,作为语文教师应当采取措施,千方百计地培养学生写话的兴趣,激发他们看图写话的欲望,以此提高看图写话的能力。

1、看图作文有“图”的插入,有“图”的刺激,因此,“图”的因素很重要。教师在教学时,要紧扣儿童的特点,选择一些学生感兴趣的图画,能更大程度地激发学生看图作文的兴趣,培养学生乐于表达的心境。低年级的看图习作,我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练,而应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。

2、教师应当让学生尝到写话的快乐,从看图写话中体会成功的喜悦。对于低年级的学生来说,一点小小的成功会给他们带来巨大的学习动力,激发他们主动学习。我们在教学过程中,对学生的任何成功,都应当进行表扬和鼓励,可以奖励他们一本作业本,也可以奖励他们一朵小红花。这些都能够让学生感受到成功的喜悦,进而主动学习,主动进行看图写话训练,主动将作品交给教师,期待更多的表扬。所以,让学生享受到成功的喜悦是激发他们进行看图写话训练的最有效措施。

二、培养学生观图方法

看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。在低年级语文课堂中看图说话的首要教学目标就是培养学生的观察力,所以在教师在教学时要注意引导,教给他们观察的方法。 首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。以整体再到部分或从部分到整体进行观察;从近到远的,一般以近为主;从人到物的,一般以物为主。一般地,观察图画要从整体入手,观察单幅图,要先进行整体的大致的观察,初步了解图画上画了什么,然后再抓住图画的主要部分,进行深入细致的观察。如《春天多美呀》这幅图描绘了春天的景象。在指导看图时,先看整幅图画的是什么季节的景象,然后指导学生按照从上到下的顺序观察,知道上面画的是蓝蓝的天空,燕子往南飞,柳树发芽了,桃花开了,小草发芽了,几个小朋友在草地上玩耍。这样慢慢的引导学生,学生的兴趣不仅被激发了,更为重要的是学生从中学到了观察问题的方法,提高了他们的观察能力。

三、训练学生说话技巧

说话是将图片转化为书面文字的桥梁,只有将看到的图片内容完整的表达出来,才能为写作打下良好的基础。

1、消除胆怯心理,使学生“乐”说。低年级学生多数胆子小,怕说错话,教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话。 其次通过赞扬的评价,激励说话兴趣。在教学过程中,对学生的评价要多表扬、多鼓励,用表扬和肯定来保护学生的自尊心。

2、传授方法,使学生“会”说。低年级学生要先从说一句话、几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由浅到深,从简到繁,逐步提高。在学生说话时,一要注意从声母,韵母,声调等方面入手矫正其读音的清楚与准确性;二要根据学生所要表达的句子格式、段落结构,帮助学生掌握正确的语调技巧;三要引导学生使用简单完整的句子格式。如“谁——在什么地方——干什么”(三素句);“什么时间——谁——在什么地方——干什么”(四素句);“什么时间——谁——在哪儿——干什么—— 结果怎样”(五素句)等句子格式。

四、变“说”为“写”,实现由说到写的双边过渡

口头语言的发展总是先于书面语言,“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁,想得清楚,说得清楚,写出来就明白,写话这个环节才会容易通过。

1、看图说话。在看图写话前,首先指导学生注意遵循”看——想——说“这一顺序,想一想应该先说什么,后说什么,怎样把一句话说得完整通顺。在学生明确图意要求后,让学生说说图画的主要意思是什么,要抓住重点,尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。对学生口述内容说得不清楚、不具体的地方,教师可以适当加以点拨,促进他们说话水平的提高。

2、看图写话。写话就是在学生说的基础上,把说的内容写出来。引导学生,你之前是怎样说的就怎样写,写的时候尽量使用简单的字和词语,写规范字,不会写的字可以用拼音代替。句子写好后,要读几遍,读不通顺的地方重说重写,直到把它写通顺为止。这样写出来的话就会比较有条理,有中心,重点也突出。这比随随便便想到什么就写什么要好得多。

当然,在看图说话写话方面,要针对学生差异,提出不同的要求,多鼓励,多表扬,让学生尝到成功的喜悦,提高学生写话兴趣。

五、拓展学生思路,发挥学生想象,

图是静止的,都有一些省略了的空白内容,需要观察者充分发挥想象力,把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事,补充到画面中去,进行时间和空间的拓展。低年级的看图写话,画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事,教师要根据画面中的情景,引导学生置身于其中,展开想象的翅膀,大胆、自由又合理地联想和想象,把画面中的一个个情节展现出来。孩子的想象翅膀一旦展开,脑中会浮现出新颖、生动的意象,笔下之言也栩栩如生。

六、看图写话教学的注意事项

1、选择的图画要适合学生心理和认识水平,让学生有想看、想说、想写的兴趣。比如在教学时可以从人物、景物、故事这几类中选择孩子们喜欢的画面进行指导。

2、教学要讲究循序渐进的方法,从易到难,从写一句话到写一段话再到几段话来训练学生的说、写能力。还要注意面向全体学生,尽量鼓励孩子想说、敢说、会说。

3、写话时引导学生看图后,给这个图安一个合适的题目。

4、看图写话要用第三人称来写,要给图画中的人物取名字,文章不要出现第一人称“我”。

5、标点符号要学会占格,且运用准确。

总之,对低年级学生进行看图写话的起步训练,教师要注重方法引导,充分激发学生想象,让学生愿说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。

参考文献

1、包晓琦 浅谈低年级看图写话训练[J] 《小学教学参考》2013、06期

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