王霞

【摘要】古诗文在语言上最大的特点就是语言凝练、言简意赅，而这也恰恰拉大了它和学生的距离。因此，小学低年级的古诗教学要符合低年级学生的心理特点，先是充分地读，然后是充分地说，最后充分地写，真正做到以学生为主体进行教学，为今后的古诗学习打下一定的基础，保持学生学习古诗的极大兴趣，使学生充分地遨游在古诗的文化海洋之中。

【关键词】小学低年级；古诗教学；策略

一、低年级古诗教学的现状分析

平时上公开课、示范课或者参赛课，教师们最惧怕的就是古诗教学，特别是低年级的古诗教学，不知道到底该怎样上，是侧重识字写字教学呢？还是重诗意的理解呢？这一直是困扰着低年级语文教师的一个难题。

小学低级学段的古诗大都是绝句，这些古诗语言精练、明快、清新，意境优美，是我国几千年灿烂的文化瑰宝之一。低年级学生学习这些古诗，不仅受到诗歌中丰富的文化底蕴的熏陶，提高了语文素养，而且从思想意识、情感态度和价值观上得不同程度的美的体验。可是在平时的课堂教学中，经常出现以下现象。

过多解释写作背景。课堂上，教师先介绍诗歌的作者生平，再介绍诗歌的历史年代、社会背景，然后介绍诗歌的写作特点等，滔滔不绝地花去了大半节课。最后，学生并不知道教师要传授的是哪些知识点，更不知从何学起，处在一种朦胧的学习状态中。

信口开河的问答式。课堂上，教师牵着学生的鼻子走，采用一问一答式讲解，严重地破坏了整个古诗教学的整体性，使学生无法很好地领会其意境。……