王林

摘 要：探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能够破除教师“自我中心”，促使学生在探究中“自我发展”。在力的合成和分解中用探究式教学进行了尝试，效果很好。

关键词：探究式教学；课堂教学改革；力的合成

在整个教育步入信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，采用探究式教学是课堂教学改革较为理想的选择。探究式教学怎么探究，实际是要回答在教学过程怎么做。这个问题的基本思路是：以學生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。下面我以《力的合成》中求任意几个力的合力取值范围为例，引导学生探究求任意几个力的合力取值范围的方法。

一、已知两个力求合力的取值范围

已知两个力求合力的取值范围很常见，即利用平行四边形定则和三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的知识，引导学生思考什么时候合力最大，什么时候合力最小。让学生探究得出两个力方向相同时合力最大，F=F1+F2；两个力方向相反时合力最小，F=|F1-F2|。即|F1-F2|≤F≤F1+F2。

二、已知任意三个力，求这三个力的合力取值范围

在许多高中物理练习中有这样一类题：已知任意三个力，求这三个力的合力取值范围。……