李荣林

【摘要】提高质量的课堂教学活动是建立在有效性的基础之上的。唯有提高歷史课堂教学的有效性， 教师才能完成教学任务， 实现教学目标， 学生才能完成学习任务， 实现历史知识和各方面学习能力的提高。本文将就初中历史课堂教学的有效性进行探究， 以为广大初中历史教师提供一些借鉴。

【关键词】初中历史 ； 历史教学 ； 教学有效性

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0133-01

历史是人类文明发展的见证，记载着人类漫长的发展史。每个国家、每个民族都有自己的历史，也需要历史的积淀。唯有了解历史、尊重历史，才能促进国家和民族的发展。初中教育属于基础教育范畴，初中历史的教育目标也是具有基础性的。也就是说初中历史的教学目标是以培养学生的历史素养，增强学生历史观念为核心，强调学生对历史知识的了解，并能从历史知识中得到启发。初中历史教育工作者要实现这一教学目标，就需要在新一轮课改的大背景下，实行”先学后导、问题引领”的课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，通过学生“分组、合作、探究”的方式，打造高效课堂，从而，不仅实现初中历史教学的目标，还有效培养学生终身学习的能力。因此，初中历史教师应该在日常教学工作中正确对待课堂教学有效性的问题，认识到课堂教学有效性在历史教学中的重要性，并根据教学的需要和学生的实际情况，制定出相应的教学策略。

一、提高历史课堂教学有效性的必要性

1.提高教学质量的需要

“质量是生命”，无论是在应试教育时代还是素质教育时代都是一个关键点。去年省”五严”规定下，特别强调”轻负高效”的教学模式，这就是说，要改变质量增长方式的途径，从而达到提高教学质量的目的。因为教学质量是评价教师教学行为和学生学习活动是否有效的重要标准之一，也是保证教育正常发展的重要武器。提高教学质量是新课改的重要目标之一，也是广大教学工作者的责任和义务。但是，由于学科的原因，初中历史在初中教育体系中，并不是出于核心的地位。历史课程的安排和教学时间在某些方面存在不合理性，古今中外漫长的历史长河被压缩在薄薄的课本里，其内容是丰富而繁杂的。而历史的非核心地位，又造成部分学生只在课堂上看历史，课后就把历史当成”历史”了，真正接触和学习历史的时间主要是在课堂上。由此可见，只有提高课堂教学的质量，才能让教师充分的利用有限的课堂时间完成教学任务，也才能让学生在课堂上真正学好历史知识。因此，提高课堂教学的有效性，不仅是素质教育的需要，也是新课改的要求，更是提高教学质量的需要。

2.减轻学生学习负担的需要

素质教育提倡的是学生素质的全面发展。而要实现学生素质的全面发展，不是通过各种具有强制性的措施来完成的，如我们所熟悉的题海战术、熬夜战术等等。在素质观下，”减负”是广大教育工作者必须要正确对待的问题，而”减负”最直接的行动就是减轻学生的学习压力，而压力的减轻是建立在学习任务的减少、学生时间的缩减，实现学习时间正常化的基础之上的。而要做到这些，教师可以通过提高课堂教学的有效性来实现。对初中历史教师而言，也是如此。要在增长学生历史知识的基础上，减轻学生的学习压力，最直接最有效的方法就是提高历史课堂教学的有效性，让学生在课堂上就完成既定的学习任务，减少课后学习的时间。

3.是教师的责任和义务

教师是学生的导师，也是学生的学习伙伴，对学生的学习生活有着重要的影响。因此，教师是一个光荣的职业，也是一个充满使命感和责任感的职业。对教师而言，主要的活动都是在课堂上完成的，这也就决定了课堂教学有效性的重要性，毕竟课堂教学是教师对学生进行引导和教育的主要活动，学生从教师身上得到的教育和启发，主要是从课堂上得到的。因此，提高课堂教学的有效性，是教师完成教学任务的需要，是教师应尽的义务和责任。

二、提高课堂教学有效性的措施

1.突出学生在教学中的主体地位

所谓教学，是“教”与“学”的结合，两者相依相存。为了能有效提高课堂教学的有效性，教师应该注意在课堂教学中强调学生在教学中的主体地位，让学生体验到学习是种美好的情感体验过程， 是提升自我素质的需要。具体地说，就是要让学生积极主动地参与到课堂教学中，实行”先学后导”，通过“问题引领”，让学生分组合作学习。在学生“先学”的基础上，通过以“问题”来引领，把学生引入课堂教学，让学生在讨论中完成历史知识的掌握，同时还能增强民族自豪感和荣誉感，这正是素质教育的要求，也是教师提高教学有效性的需要。

2.因材施教，激发学生学习兴趣

一个优秀的教师不仅在于要让学生对这门学科掌握了许多知识，更重要的是要使得学生对这门学科充满浓厚的兴趣。要实现初中历史课堂教学的有效性，除了要强调学生的学习主体性外， 还必须要“因材施教”，激发学生的学习兴趣。也就是说初中历史教师除了要积极引导学生参与教学活动外，还要根据学生的学习能力和特点，制定不同的教学策略，在完成教学任务的基础上，围绕学生进行教学内容和方式的探讨。如对学习气氛活跃的班级，就可以组织辩论式的教学活动，把学生分组，针对某个有争议的话题进行讨论。通过这样的教学方式，让学生充分发挥自身的特长，在相互辩论学习中，增长历史知识，并有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

当然，要激发学生的学习兴趣，仅靠教材中的内容是不够的。历史教师可以根据初中生的心理特点，增加一些课外历史知识， 以丰富、生动的历史材料和故事来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如讲到汉武帝时期的历史时，就可以加入大文豪司马相如和卓文君的历史故事，一方面丰富学生的历史知识，另一方面也达到了吸引学生注意力，增加学生对所学历史的印象。此外，还可以充分利用地方古迹和乡土材料来激发学生的学习兴趣， 拓展、巩固历史课堂教学的成果。例如，在教学过程中，我们可以尝试其他历史教师组织部分同学成立了“春秋史学社”社团，开展了扬州古迹寻踪活动，我们从扬州最南边的瓜洲古渡沿扬州古运河到普哈丁墓再到汉墓、隋炀帝陵等，通过实地参观和感受，学生收获颇丰。

三、结束语

提高课堂教学的有效性，是提高课堂教学质量、减轻学生学习负担的需要，也是在教育“新课改”背景下实现教学目标的最重要的途径。因此，初中历史教师应该在认清课堂教学重要性的基础上，切实转变教学观念，在教学实践中不断对教学内容和方式进行调整。针对学生实际，找到提高课堂教学有效性的最佳途径。

参考文献

[1]黄静萍.提高历史课堂教学的有效性[J].华章（教学探索），2006， （3）.endprint