韩春玲

【摘要】幼儿园是幼儿重要的生活、学习环境，幼儿的成长离不开环境，环境对于幼儿的发展有着深远的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境创设的标准应以幼儿为主，根据幼儿园教育的要求和幼儿的身心发展规律、需求，充分利用和挖掘幼儿生活环境中的教育因素，并创设与幼儿生活相作用的生活场景，把环境因素转为教育因素，从而促进幼儿身心发展，从周围的生活中得到教育。所以，我们在创设环境时要以幼儿为主体，充实幼儿的生活环境，丰富幼儿的学习资源，使幼儿成为环境的主人。

【关键词】环境 ； 创设 ； 幼儿 ； 主人

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0286-01

幼儿园的环境是重要的教育资源，是一位不会说话的老师。幼儿每天清晨披着朝霞入园，晚上迎着落日离园，一天大多数时间都是在幼儿园里渡过的。在幼儿园里，良好的环境创设和利用，可以使幼儿在与环境相互作用中获得各方面能力的发展。

一、幼儿园环境创设的重要性

（一） 环境创设可以激发幼儿的探索欲

教师在区域环境创设时，可以提供各种材料，激发幼儿兴趣，使幼儿不断探索。教师在科学区为幼儿提供大小不同的锁和钥匙。幼儿要找到与锁相匹配的钥匙。活动刚刚展开，幼儿积极的试着各种钥匙，可是怎么打不开呢，有的幼儿泄气了不找了，这时浩浩小朋友好像发现了什么，他看看这把钥匙，再比比那把钥匙，大声的说：“我知道了，我知道了。”我走过去悄悄地问他，“你知道什么了？”他告诉我：“老师，这钥匙有的大，有的小，锁也是有的大，有的小，大的钥匙应该是开大的锁，小的钥匙应该是开小的锁。”“原来是这样啊！那你来试试吧，看看能不能打开。”浩浩找出其中最大的钥匙打开了最大的锁，其他幼儿看着浩浩打开了锁，也过来参与。小伙伴们一起动手，最后找到了相应的钥匙和锁。教师提供材料让幼儿操作，激发动手操作的欲望，使幼儿乐于探索学习。

（二） 环境创设可以促进幼儿的认知能力发展

马拉古奇曾说：“我们的墙面会说话，也有记录的作用，利用墙面的空间暂时和永久地展示幼儿和成人的生活。”墙面环境可以记录幼儿、教师的活动，为他们提供欣赏、学习和反思的平台。墙面的创设不仅美化环境，而且还促进幼儿认知的发展。为了给幼儿提供适宜的环境，我们两位老师把教室的安全教育墙面设计成迷宫，选择鲜艳的颜色涂色，在起点和终点处做好标记，在迷宫中以小脚丫的形式给予幼儿提示。在迷宫中会出现安全标识，这样可以激发幼儿参与进来，同时还增强了安全教育。

（三）环境创设可以增加幼儿的审美情趣

幼儿审美情趣，不仅仅是在集体教学活动中培养，还可以利用环境潜移默化的影响。我们班级会把幼儿的创意美术作品粘贴在教室里，这样他们可以一目了然的看见自己和他人的作品，教师引导幼儿从色彩，形态进行欣赏，自然而然幼儿也得到了提高。环境创设是教师和幼儿一起完成的，在这个过程中一起发现美，感受美，提升审美情趣。

二、幼儿是环境创设的主体

幼儿园班级环境的创设要以幼儿的发展需要为出发点，充分显示幼儿的主体地位，调动幼儿的积极性，使幼儿与环境相互作用。幼儿在参与的过程中感受自己是环境的主人，充分体会了参与的快乐和喜悦，在寓教于乐中得到情感的满足。幼儿是环境创设的主体，表现在以下几点：

（一）墙面环境创设

幼儿园墙面环境的创设是幼儿园生活的重要组成部分。墙面环境在内容、主题等方面记录了教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿的互动。九月份新的学期开学了，一天组织幼儿户外活动，带领幼儿来到操场，幼儿发现地上有许多树叶，教师引导幼儿观察，有的孩子说树叶黄了，有的说树叶落了。教师又引导幼儿，树叶黄了，树叶落了，那这是什么季节呢？这是图图小朋友大声说：“是秋天。”其他幼儿听了，都大声的说，“秋天，是秋天。”教师总结：是啊秋天来了，树叶黄了，落了下来。那现在我们来捡树叶，一会回去做粘贴画。幼儿听了兴高采烈，大声喊着：“太好了，做树叶画了。”回到教室我们开展了美工活动——树叶粘贴画。幼儿积极参与，有的剪，有的撕，有的粘，最后制作出小花、小草、蝴蝶等作品。在教师的帮助下，幼兒迫不及待的将作品粘贴到主题墙上，孩子们满意的欣赏着自己的作品。这样主题墙面的环境创设做好了，同时也生成了九月的主题——秋天来了。墙面环境是属于幼儿的，在创设过程中要尊重幼儿的意见和建议，发挥幼儿的主动性和积极性。因此让幼儿参与墙面环境创设既减轻了教师的工作量，还锻炼了幼儿的能力，一举两得。

（二）区域环境创设

区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，教师根据幼儿需求，利用一切资源、材料进行区域环境的创设，使幼儿在玩中学。以环保为主体的区域活动中，我们投放废旧材料，幼儿自主选择材料进行游戏。我们把废旧饮料瓶作为区角活动的材料之一，瓶子是生活中随手可得的东西，装饰瓶子是一项很受欢迎的活动。通过借鉴书本材料，我先制作一些瓶子娃娃作为参考，还摆放了辅助材料，有颜料，彩泥，皱纹纸等，提供给幼儿自主动手学习和创新。活动后还让幼儿讲解自己的作品并展示。利用废旧材料可以提高幼儿的环保意识，还可以培养幼儿的创新思维。

（三）其他场所的环境创设

创设班级环境使每一个角落都富有教育意义，以促进幼儿的无意义学习。教师要注重幼儿的一日生活活动的价值和意义，幼儿一日生活活动的组织都要以幼儿为中心，帮助幼儿培养良好的生活习惯和能力。例如：在幼儿盥洗活动时，幼儿园要为幼儿创设适宜的盥洗环境，教师引导幼儿盥洗，在盥洗室内，粘贴盥洗的顺序图，帮助幼儿养成良好的习惯。幼儿园其他场所的环境对幼儿的影响是巨大的，其他场所环境的创设也要以幼儿的需要为核心，充分发挥幼儿的主体性。

在幼儿园的教育活动中，环境是一种“隐性课程”，幼儿的各项发展都受环境的影响。我们充分的认识到了环境的教育价值和重要性，充分的利用环境推动幼儿与环境相互作用，使幼儿成为环境创设的主人。教师要用科学的方法引导幼儿参与到环境创设中来，使幼儿成为环境创设的主体，从而有效、和谐地促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.2001-09

[2]方莉华.《环境创设中，你离孩子有多远》.《学前教育》.2008-03

[3]李全华.《幼儿园环境创设》.浙江大学出版社.2012-07endprint