胡中碧

【摘要】21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，是科学技术迅猛发展的时代。初中仁爱英语（湘教版英语）自主、合作、探究的新型教学方式是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的教学模式。英语是学出来的，不是教出来的。学习英语的原动力来自学习者自己，选择不同的学习方法，学习的效果自然也不同。因此，学习方式的变革必将成为今后新课程的一大特色。这样一来，如何充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，就成为新时期学生学习的主流。

【关键词】初中英语 ； 自主学习 ； 习惯 ； 培养 ； 合作探究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0094-01

《英语课程标准》提倡多样化教学形式。在课堂教学实施过程中，为给学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习的兴趣，教师们积极探索多种教学形式，改变过去严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。根据教学目标和教学内容，学生的心智水平确定教学方法和教学形式，以教材为载体，以训练主题，以灵活应用方法为手段，让教服务于学。

一、转变教学观念，建立平等的师生关系

长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，学生只能被动地听、机械地学，热情不高，在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，禁锢了学生的自主发展。

教师应该深入学生生活，从维护他们的利益出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，引导他们走上成功之路，感受成功的喜悦。教育需要理解，理解是爱的别名。教师要与学生积极互动、共同发展，要着重培养学生的独立性和自主性。建立这样的师生观是形成平等、和谐师生关系的前提条件。

教师应尊重学生学习的过程，应让学生意识到“应知道的知识”与“需知道的知识”之间总是存有一定空间，不仅要知道“是什么”，还要会问“为什么”，因此，教师应放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，这才是真正意义上的教师观念的转变。

平等的师生关系是民主的、互动的，教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望，那么，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去，师生关系得以缓解、升华。建立平等、民主、和谐的新型的师生关系是成功实施素质教育的必要条件和重要保障，教育工作者要力争寻求行之有效的方法，使课堂更加生动有趣、师生关系更加和谐、课堂教学更加高效。

二、提供自主合作学习机会，帮助学生进行探究性学习

1.让学生自主制定学习目标，并加以指导

学生的日常学习环节主要包括有：预习、质疑、探究、巩固练习、反思、小结等。在具体实施过程中首先将这几个环节的落实情况按不同水平分出等级，让学生按照自己的实际情况来自行定位，然后再按照高一级目标的标准来规范自己的行为，坚持进行改进，直到稳定在这一水平上，再制定新的目标。在这样的不断进步过程中，每一环节都能得到改善加强，从而初步养成学生整体的习惯，使学习效果得到加强。

2.创设情景，让学生互动，学会在合作中完成学习活动

学生之间互动有助于培养学生的创新意识及创新能力、学习的自主性和团结协作能力。学习伙伴间的相互作用比师生互动要更紧密、更亲切、更认真、更丰富多变。而且，学生能直接从同伴那里获得行为、方式和思想上的交流，并且获得从教师那里得不到的信息。通过与学习伙伴的相互作用，学生会得到各种机会，慢慢培养起沟通、合作的机能。

合作教学的代表人物约翰逊指出，学生之间的关系是学生认知发展的必要条件；与同伴的相互作用是学生身心发展和社会化赖于实现的基本关系。

3.课堂上巧妙设置问题，注重培养自主与合作探究习惯

教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂提问是组织课堂教学的中心环节，它不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以开拓学生的思路，成为学生思维活动的导航，使得课堂精彩纷呈。“学起于思，思源于疑”，教师的问题会起到激发学生学习兴趣，通过学生对于问题的探究，学生亲历了学习过程，在学生的大脑中就会形成深刻的认识，促进学生学习能力的增强。科学有效的问题设计对英语阅读教学起到了极大的促进作用，在教学过程中，教师创新设计课堂问题，通过读前设问、读中巧问、读后追问的方式设计课堂问题，推进英语教学。

三、尊重个体差异，做到因材施教

因材施教，是指从教育对象的实际出发，根据学生的不同特点，采取不同的方法，进行不同的教育。针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段。一般先安排口語较好的学生，给其他学生做个榜样，然后再对较差的学生进行鼓励式教育，每个人都有机会。

四、总结

总之，自主学习、合作学习、探究学习并不是三种独立的学习方式，它们是互相联系、不可分割的。自主合作探究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习的主人。自主探究教学通过激发学生的自主学习能力，调动学生的积极性、主动性，把学习变成自己的内在需求，从根本上促进学生认知、能力的发展，乃至完美人格的形成。自主合作探究教学又是一种课堂教学的模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决问题，从而，为学生的终生发展打下基础。

在初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习的方式，不但可以提高学生的认知能力，而且可以使他们的情感因素得到充分地发挥。学生在自主合作活动中既全面提高了英语素养，更培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。自主、合作、探究式的学习课堂是学生学习的需要，更是他们终身发展的需要。

参考文献

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