黄梦娟

【摘要】分层次教学法能够较好地突破了在班级教学中那一照顾个别差异的学生的极限性，本文主要从学生分层、词汇教学目标分层、词汇教学分层施教等方面对分层次目标在词汇教学的应用策略进行了探究。

【关键词】分层次目标 ； 词汇教学 ； 应用策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0091-01

每个学生都是不同的个体，只有关注个体的差异，因材施教，分类指导，才能更有效地激发学生学习的主动性，使学生在变得乐学且学有所获，全面提高教学的有效性。基于此，笔者认为，结合学生的个体差异，实行分层次目标教学是提升教学质量的有效途径，在此结合教学实践做如下几方面探究。

一、认识分层次目标教学

目标教学是以教师为主导，学生为主体，教学目标为主线的教学方法，在教学中教师针对学生现有知识，认知水平、非智力因素和学习成绩等方面的差异，因人而异地制定出不同层次的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以期充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的智能发展。分层次教学法能够较好地突破了在班级教学中那一照顾个别差异的学生的极限性，使因材施教教学理念真正落地。

二、分层次目标在词汇教学的应用

（一）学生分层

分层次目标的运用，首先要进行合理的学生分层，对此教师应结合课堂教学、课后小测试、课堂练习等教学手段和学生的综合表现比如，单词掌握量，单词记忆能力、单词的运用能力等，具体可按学生的基礎水平和学习能力将其分为三个层次。

（二）目标分层

在词汇的教学中，针对当堂课需要学习的内容，参照学生的学习基础与潜力，教师需要制定出适合不同层次学生、反映不同层次要求的课时教学目标，从而保证不同层次的学生可以在同一节课上达成不同目标，并都在原有基础上有所进步和提高。

（三）分层施教

以下将结合Unit9 Its a mouth一课的教学做分部阐述：

1.课前引入

在本课引入的时候，笔者采用了猜想的方式，通过制作夸张的小丑图片以及小丑的五官，分个的展现在学生的面前，让学生发挥他们的想象能力，猜一猜这些图片可能是什么，在引起学生学习英语的兴趣的同时，培养了学生们的想象力。然后我把所有图片放在一起，小丑的面部便出现了，如此引起学生的兴趣。

2.新知识讲授

在词汇的课堂教学中，教师要运用好分层目标教学，本课所接触的新单词较多，学生的记忆与接受能力又参差不齐。对此，笔者指出了本课词汇学习的目标，鼓励学生们努力向目标冲刺，6对单词为一组，引导学而生通过小组合作掌握相应的单词，其次，为了照顾到每个层次学生的掌握能力，采取了循序渐进的新知识讲授策略，先拿出3对单词引导学生理解和记忆，再增加到5对单词，最后增加到6对单词一组。由于新知识的讲授照顾到了不同层次学生的理解与接受能力，使每个学生都感受到一种进步，一种学习的愉悦感。

3.分层活动

本课的教学主要设有两个教学活动，一是“Whats the next？”，二是“Do you remember them？”，分别是推理活动和记忆活动。由于很多学生是第一次接触关于五官的英语知识，而部分学生可能已经在以往的生活和学习中掌握了部分五官单词的英语，因此笔者将三个层次的学生组成多个学习小组，使其在相互帮助中共同完成活动，让层次不同的学生在同一活动中能够各自发挥作用，共同参与课堂活动，共性合作的乐趣。为了为不同层次的学生均能真正参与到活动中去，笔者在小组合作、讨论等环节引导学习小组内自行分工，使基础相对薄弱的学生负责记录、基础较好的学生负责汇总、基础优秀的学生负责寻找答案，在分工合作的情况下，各个层次的学生都在合作学习中发挥了各自的价值。

4.回顾与反思

首先，本课教学中，笔者引导学生们以小组为单位检查五官单词的记忆与掌握情况，使得每位学生的学习情况均得到检验和巩固，引导其发现自己的不足并及时改进。其次，为了将本堂课的学习内容进行汇总和回顾，笔者还在课堂结束之际从插入了一个与小丑的五官有关的绘本，请学生们自发描述绘本中的场景，引导其对本堂课所学到的单词和知识进行灵活运用。笔者分别请三个层次的学生当堂讲述绘本内容，在每位学生讲述完成后，进行及时评价，指出其闪光点与不足，以激励其不断改进。

5）分层评价

教师在承认学生差异性的前提下，给不同的学生以不同的评价，同时采取不同标准的评价体系，能够学生在学习上既有信心，又能明白自身的不足。本堂课采取了小组内评价与教师评价相结合的方法，分别指出了每个小组在本科学习中表现最好、进步最大的学生，使每个层次的学生均有机会得到肯定与激励。

三、总结

综上所述，英语词汇教学是小学英语教学的一个关键环节，分层次目标教学，能够关注每一个学生的个性发展，照顾到学生的个性差异，做到因材施教，统一培养， 是提高全班学生英语词汇学习水平和学习能力的有效策略。

参考文献

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