林小燕

摘 要：学生对所学内容有兴趣、愿意主动积极地去学习，是学习的最好状态。对于在小学数学教学中如何激活学生的这种最好状态，教师可以通过以下三个方面来进行探讨：创设情境、动手操作和错题管理。其囊括了课内学习和课后学习，希望能通过一系列有形的策略，无形中培养起学生的自主学习习惯，构建起小学数学自主学习模式。

关键词：小学数学；自主学习；学习习惯；模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.061

一、创设情境，激发学习兴趣

小学生正处于好奇心比较强的阶段，他们容易被新鲜事物吸引，注意力集中的时间不长，传统的“讲解-做题-讲解”的数学教学模式不足以吸引他们老老实实地坐在座位上听讲，开小差的学生此消彼长。为迎合学生的这一心理，教师应当适当地多引入现代多媒体技术将书面知识立体呈现，利用动画、音效提升学生的视觉和听觉体验，轻松实现静态到动态、二维到三维、无声到有声的转化，将抽象难懂的教材知识转化为生动具体的生活情境。

例如，在教学《分数的初步认识》时，教师可用多媒体将分数这一个概念的形成通过flash来展现：一个生日大蛋糕旁边显示一个“1”，现在我们用刀把它平均切成5块，所以它就变成了“5”，我取出其中的一块放进嘴里，这一块就是“1/5”。这种将数字物化的方式能够非常直观地告诉学生每一个数所对应的物，以及它们之间的关系，明白“分数”是如何而来的。而这一场景又是它们生活中随处可见的，因而理解起来就非常容易，能够有效降低学生学习数学的畏难心理，帮助他们重拾兴趣、建立自信。……