朱桃杏+董巧婷

【摘要】“工匠精神”是一种职业精神。教师作为一种神圣的职业，需具备精益求精、专注、创新、团队合作等工匠精神的各种特质。求精、求专、求新、求德是工匠精神内涵的四维有机整体。现代教书匠应该在深刻领会工匠精神传统内涵的基础的，进一步传授工匠精神的思想，弘扬工匠精神的当代价值。

【关键词】工匠精神 教师 职业素养

【基金项目】项目资助：2017年河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目（GH171098， GH171100）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0186-01

2016年3月5日，“工匠精神”第一次在政府工作报告中被提及，李克强总理提出要培育精益求精的工匠精神。 “工匠精神”是一种职业精神，是个体的职业价值取向和行为表现。

一、工匠精神的起源及其文化内涵

我国工匠精神的代表人物较多，庖丁、木匠鲁班，铸剑大师欧冶子、干将、莫邪。西方国家的工匠精神在制造业方面表现较为明显。在制造业品质方面具有优良的口碑，拥有众多的长寿企业和享誉全球的世界品牌，以德国、瑞士和日本最为典型。

世界各国传统文化中都寻到以追求精益求精为核心的工匠精神的根源。但各国由于自然资源和人文环境的差异，工匠文化的表现也有所不同，但本质和内涵是一致的。1. 求精。精益求精是工匠精神的本质；2. 求专。专代表一种信念和坚持。工匠精神从内容也可简化为“专业”二字，从状态上可以简化为“专心”二字。专是一个过程。3.求新。“苟日新，日日新，又日新”，这是古人的创新理念。……