张芬

【摘 要】生生评价应成为课堂评价的主旋律。但是，生生评价是一把“双刃剑”，它既可以使课堂呈多元、灵动的态势，充分发挥学生的主体性，也可能刺伤学生幼小的心灵。本文从朗读教学的生生评价中存在的问题出发，提出应运用“教师示范，教给方法”、“各个环节，明确要求”、“形象评价，妙趣横生”、“语真词切，言辞婉转”和“你点我应，生生互动”等策略，从而在朗读教学中有效实施生生评价。

【关键词】小学语文；朗读教学；生生评价；教学策略

《语文课程标准》指出：“发挥评价的教育功能，促进学生原有水平上的发展。”这就要求变以往单一的教师评价为多元评价，其中，生生评价更是唱响了课堂评价的主旋律。生生评价使课堂呈多元、灵动的态势，让学生畅所欲言，发挥主观能动性。然而它也是把双刃剑，稍不留神，就会刺伤那幼小的心灵。该如何有效地“舞”好生生评价这把“双刃剑”呢？笔者就朗读教学中的生生评价发表一些粗浅的看法，首先，我们先看看在朗读教学生生评价中存在的几种问题：

第一，鸡蛋里边挑骨头。低年级孩子在日常的为人处事中更多发现的是别人的不足与不是，朗读过程中亦是如此。站在老师的角度，明明听起来语句通顺连贯，没有添字、漏字、错字的朗读，在很多孩子的评价语言中会扣上多顶不尽人意的大帽子。大有鸡蛋里面也要挑出骨头来的劲。

第二，无中生有，捏造事实。孩子由于自身注意力持续时间比较短，再加之自身对于读准字、词还有困难，在其他孩子的朗读过程当中，明明是正确的朗读，有的孩子移花接木，将自己的错误安在朗读者的头上。……