摘 要：当教育指向核心素养，必然要求课堂作出相应的变革。转变教师角色，发展教师自身的核心素养；促进深度体验与探究，深化学习方式的变革；构建有效的课堂交流，从而促进道德与法治课堂指向核心素养的培育。

关键词：道德与法治课；学科核心素养；培养

21世纪是一个知识更新速度不断加快的时代，又是经济全球化、国际化、信息技术飞速发展的时代。时代发展的改变势必给教育带来重要挑战，教育要能够帮助年轻人为适应未来变化做好准备。2016年9月，中国学生发展核心素养正式发布；与此同时，小学品德与生活更名为道德与法治。这一系列变化都可视为教育对時代发展的积极回应。那么，当教育指向核心素养，作为德育主渠道的道德与法治课堂应该如何回应？

一、 落实立德树人理念，发展教师自身的核心素养

核心素养的本质是立德树人，德是根本。教育事业首先是道德事业，教师首先是道德教师。道德教师，绝不是上思想品德的教师，而是要有较高的道德追求和道德水准，用道德的方式进行教育，同时又能根据学科的性质、任务、特点，自觉地进行思想品德教育。道德教师既立足于学科，又超越科。同样，道德课堂，绝不是思想品德这一门学科的课堂，而是要求所有学科、所有课堂都要进行道德教育，让道德之光照亮课堂、道德意义之水在课堂里流消、学生心田里生长出道德绿芽、学生过有道德的生活。道德教师是落实立德树人根本任务的一个重要保障，道德课堂是落实立德树人根本任务的一个重要途径。……