摘 要：英语作为一门语言学科有其特殊的教学面，而教学中主体因素的老师和学生的情绪可以说有时候要比好的教学设计和方法更显重要，而本文要探讨的是老师和学生情绪在日常教学中的表现，以及如何调控情绪来更好服务教学

关键词：情绪；英语教学；热情；情绪稳定；动机；自信；师生互动

一、 教师和学生情绪在教学中的体现

（一） 学生在英语课堂中的情绪表象

教育学家赞可夫说过，在教学中取得预想效果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。而其中说到的志向就是跟情绪有很大关系。现在的学生生活条件比以前的学生要好了很多，对于学习的动力不足，尤其是在我所教的这样普通高中学校，而有很多学生对于某一科的学习可以说完全取决于对这科老师的好恶程度，所以这样令老师们非常被动。

我所带的班级是学校里两个重点班，分别是26，27班，但是学生的英语初中底子非常薄，所以带到现在高三了，觉得情绪在课堂中的表现无处不在，当然新高中课程标准明确要求情感目标在课堂中要得以实现。我同时又是26班的班主任，平时对班里要求比较严格，而在课堂教学中不免会为班级里事情而情绪不好。学生所作出的反应就是学习积极性不高，有為完成任务而去做，学生情绪明显受到老师不良情绪影响，学习被动，成绩提高慢。而另一班，由于老师上课放得开，课堂很轻松，不拘谨。有个别个性比较突出的学生可以尽情地把自己真实的一面展示出来，带动全班，是整个班级上课情绪处于相对稳定状态，课下也是积极响应老师所布置的各项任务，动手能力很强。

（二） 教师在课堂中情绪调节作用

英语课堂在某些同学那里可以说就是语法和单词那些枯燥乏味的东西，上课容易睡觉或者压根不听了，忙别的他认为比这更有兴趣的科目去了。这就要求老师用饱满的热情投入到课堂中，从枯燥的知识和题目中给学生带去轻松和快乐。而一道完形填空题，在带着职业倦怠情绪老师那里可能只是把题目讲完，或是教学生这是如何如何的解题。另个老师能把这题里出现的外国文化部分以幽默的方式表现出来，让学生通过文化的了解来追究对词语的探讨，让学生真正参与到课堂中来。当然老师的情绪不能调节好，就不会有兴致去想办法去“麻烦”地介绍那外国风土人情，课堂就去失去创意性和灵活性。

二、 课堂中教师如何在教学中调控好积极情绪

（一） 注意良好情绪的引导

我们都说一节好课需要有一个好的导入环节，对于学生情绪的引导同样是如此。我在上人教版一个单元Travel Journal中第一篇课文时，就说到自己旅行的真实感受，让整个人在叙述经历的过程中完全投入在美好的回忆当中，学生自然也被引入到那大自然的美好的画卷中。接下来学生就七嘴八舌地要讲一下自己以前的所见所闻，兴趣盎然，完全有自己的一片小天地，使良好的情绪氛围自然而然地在教室里形成。

（二） 适时灵活地调节情绪

当然我们在强调师生好的情绪对教学不可估量的好的方面同时也应该注意气氛的适时调节，否则会影响到教学过程的实施，从而本末倒置。在教学实际中发现，当师生情绪调节到一定程度时，往往班里局面比较混乱，特别是那些热情度非常高又活泼的学生们往往把这种好的情绪用到了跟课程目标不相关的方面。此时教师可以适当将学生拉回到主题上，教师就不能随着学生的情绪而随意释放，要控制好局面。在英语作文中，经常有关于网络的话题，在对话题进行宽泛的讨论中，学生和老师可讲的都很多，但是这种气氛中，老师要把握住一条线，对学生观点的评论上要把握好节奏。这样才能使最终的讨论的结果应用于作文中，但是如果教师不注意情绪的调控的话，结果会是乱成一团糟，无法达到作文课的效果。

三、 日常教学中师生如何积累和培养积极向上的情绪

（一） 教育教学中要真正体现出对学生的爱

教育界名师李镇西说过，“离开情感，一切教育无从谈起。”所以要培养积极情绪，达到教育教学目的，必须要走到学生中去。对学生有关爱，有沟通，了解学生爱好和兴趣。从生活上多关心，与之谈话，主动帮助学生指出学习中的弯路，多多给予学法指导。让学生无处不感受到老师对他的关注，学生会把这种对老师的良好情绪反映到课堂中，使整个课堂能够像一个大家庭一样，教学效果自然好。

（二） 让学生多在课堂中树立自信心，克服不愉悦的心理因素

英语既然作为一种文化和语言学科，教师就应该多多创设一定的情景，让学生有个自我表达的空间和发挥特长的条件。英语课堂中可以用讲故事，猜字谜，小型演讲等方式去一步一步地调动大家上课的积极性和参与度。在这些过程中，信心就慢慢有了更多提高，课堂会变得更具立体感，学生也会摆脱掉一些低落情绪的干扰。

（三） 教师的积极情绪的积累

教师要想将愉悦感带给学生，可从几个方面着手。教师要通过阅读丰富自己的知识，紧跟时代步伐，这样才能了解学生的需求，把更具全面有趣又实用的材料带给学生，学生上课情绪就好。另外，老师应该读万卷书同时还要行万里路，多接触外面的世界，把自己所见所感再渗透到课堂中，给学生能够领略不一般的课堂，而这给学生带来一种吸引。当然教师在提倡学生积极参加体育运动释放不良情绪同时，也别忘了自己也要多多运动，从外表到内心达到更加健康愉悦的境界，这样课堂上才能展现出应有的风采。

总之，在教学中不仅仅只是传授一点知识给学生，还要达到知情意的完美统一，这需要我们教师在教学实践中不断地摸索发现，多多观察学生，多多站在学生的立场和角度思考一些问题。在教学中把握好自己和学生的情绪，让积极快乐的心境充满课堂，让学生能够真正体会到学习中的快乐，动力自然就有了，老师也能够更加轻松游刃有余。

参考文献：

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[5]梁丽萍.中小学生心理素质教育研究——智商、情商及情商教育[J].教学与管理，1998.

[6]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

作者简介：

童仙武，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市阜南县实验中学。