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浅谈高职学生内力觉醒

2016-09-29

科技视界 2016年20期
关键词:自信

程敏

【摘 要】随着高职教育的发展,越来越多的学生进入高职学习。但是在学生身上表现出来的问题也越来越集中。整体表现出,学习动机不强,目的不明确。缺乏远大的理想,缺乏自主发展的意识。到底怎样才能唤起学生的内心,调动起学生的积极性呢?笔者经过多年的教学实践和理论总结就本文做如下分析。

【关键词】脆弱;自信;内在动力

俗话说,“冰冻三尺非一日之寒”。在高职学生身上表现出来的问题只是表象。内在的问题不是一天形成的。究其形成原因,可分为以下几个方面。

1)社会、学校的因素。

高职学生在入学前的初、高中时期,学习基础差,成绩处于边缘阶段。不被各科老师重视,老师和学校迫于升学压力,对于这部分学生放任自流,疏于管理。只要上课不说话,不捣蛋、不扰乱课堂秩序,可以睡觉、玩手机。只要不出声就行。

2)家教的差异。

父母是孩子的第一任老师,孩子的父母对社会、对人生的认识水平有限。孩子的整个成长过程没有得到有效的引导,任凭孩子像野草肆意生长。这也可以理解即使在成长过程中出现问题,也不会找专业人士进行疏导解决了。

3)个体因素差异。

一个人的成长可以分为两方面,即心里生命和生理生命的成长。虽然有些学生在生理上已趋像成人,但在心理上还是很脆弱。当自己成绩不理想,当他们被别人漠然视之不尊重的时候,当他们觉得自己即使成绩差,感觉只要不捣乱,爱干什么就干什么,在学校老师不找麻烦。回到家,父母也不着急。生活照样继续,尤其是即使成绩差,也上了个大学的时候。觉得可以照样混下去。对人生、对就业、对社会上残酷的竞争。从来没有认真思考过。但是这种温水煮青蛙的危害到最后才知道无可逃避。

然而当这些学生升入高职,在学习专业的基础课和一些实践知识毕业后就业时,就要面临实际问题。再以原来的心态面对社会残忍的竞争,就要面临未毕业就被淘汰的处境。面对严峻的就业现实,所有老师不管是教哪一个学科的都有责任尽最大努力去唤醒学生的内心。让他们主动去解决问题。

著名哲学家雅思贝尔斯说过“教育就是一颗树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”我们需要唤起学生们对这个世界的好奇心,对这个世界的热爱。同时唤起他们的荣辱心和幸福感。因为每个人都想成功——总想让别人夸赞自己是发现者、研究者、探寻着。而且也只有唤起孩子发自内心的巨大力量只要做简单的引导他们就会主动去探索这个世界,想法设法去了解去搞懂专业的一切知识,而老师也不用担心学生在学习过程中不认真和不用功,只要小心细致的保护好学生的好奇心和责任感就可以了。

到底怎样才能唤起学生的内心,调动起学生的积极性呢?笔者经过多年的教学实践和理论总结,认为可以从以下几方面来做一下工作。

1)帮助学生树立正确的世界观人生观事业观。

首先,对学生进行思想疏导。老师在对同学进行思想疏导前要对学生做长期的观察,逐步摸清每个学生的特点,做到有的放矢。不同的学生采取不同的方式。同时在谈话方式和谈话语气上以朋友的方式,在愉快的气氛中开始,逐步切入正题。在话题上尽量选择接近学生的生活。很自然地让学生对高中以前的生活、学习、思想进行反思,同时也对将来的人生以及所从事的职业与目前所学专业之间的关系做一下思考,让他们认识到生活的严肃性。

2)帮助学生培养自信心,树立自信榜样。

在培养学生自信心时除了大家经常采用的方式外,尤其要采用名人的成功事迹,尤其是那些经过重重挫折才成功的。比如马云,俞敏洪。让学生明白名人的生活和普通人一样,也会遇到挫折,也会在艰难中为了生活而打拼。同时也让学生看到任何人(也包括名人)的成功都是靠无数微小的努力积累而成的。这就会提高学生的认识水平,主动锻炼自己的毅力和耐力,去感受奋斗中的成功的苦乐。

3)采用各种方式方法激发学生学习欲望。(重在让学生参与)

(1)处理好师生关系,让学生产生良好的情绪。

良好的师生关系是使学生产生良好情绪的基础。这就要求老师与同学生和谐相处,无论是态度,还是说话技巧上尽量照顾学生的自尊。因为只有和谐的师生关系才能使学生的心灵得到发现和尊重,得到精神的食粮与滋养。只有这样才会让学生善于思维,独自探究知识,独立整理归纳去解决问题。

(2)教学方法采用电脑多媒体网络手机等多种形式提高学生的兴趣。比如通过多媒体把枯燥的知识绘成图片,增加音频的效果,在教学中以动画的形式展示出来(制作的过程可以让学生参与)。从而提高学生的兴趣。也逐步增加其对知识的渴望。

(3)教学内容上把课程稍微做调整,加上和内容相关的实际生活知识。比如在英语教学课堂上,同样练习听力,可以让学生听英文歌曲并学唱;同样练习口语,可以让学生看电影并说出演员的台词且模仿其语音、语调,这样即有利于调动学生的情绪,也可以让学生掌握英语语音的连读,吞音现象。

(4)设计自主课堂,以学生为主体,老师为客体,并设计以小组为主体。让每个学生都有参与的机会。比如在英语教学中,可根据内容提前布置任务。如果是话题可以让学生根据主题先搜索资料并自主设计成诗歌、自编对话等形式,然后以小组角色表演等方式表达出来;如果是讲解西方节日,可以让学生把教室设计布置成为西方样式,学生和老师一起来过节并让学生按西方习俗表演出来。让每个学生都有机会参与,这样即掌握了知识也发挥出了学生的主动性。

总之,只要老师们对学生晓之以情,动之以理。并在平时教学中根据学生状况不断做出教学调整,就能激发学生的内在动力。

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