曾红梅

摘 要：听说能力作为人的主要技能之一，对个体的社会化发展具有重要作用，无论从语言习得的关键期，还是从小学生的年龄特征出发，在小学语文教学中，都要培养学生认真倾听、学会表达的习惯和能力。有良好习惯的倾听者，当别人发言时，能主动专心地听、能用心理解接收到的信息；有良好習惯的表达者，能在有效倾听别人的基础上，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，有话可说，有信心说。教师则要营造良好的“听说”氛围，激发学生“听说”欲望；组织多样化的教学活动与训练，提高学生“所说”能力；建立多元评价体系，促进学生“听说”能力的发展。让学生学会倾听，爱上表达，做高效课堂的主人。

关键词：语文教学；高效课堂；倾听；表达

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“学生通过语文学习应当有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流。”突出了语文教学中“听”“说”的重要地位，因此小学语文教学需要培养学生语言交流意识和倾听技能，提高语文课堂的学习效率。然而，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。

镜头一

课堂上，小朋友高举小手，踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子未答完，便有个别孩子插进话来，或者迫不及待地举起小手，“我来，我来！”但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。

镜头二

语文课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面摆弄小玩意儿，沉浸在自己的世界里；……