刘崴山

摘 要：课堂教学成效是评价教学任务的一项重要指标。小学生对数学的认知水平还处于初级阶段，其逻辑思维和运算能力比较差，教师只有设计好课堂教学，才能够完成小学数学的教学任务。为此，教师应依据小学生的特性，并结合教材内容开展针对性的教学研究，重点突出学生的主体地位，提高学生的数学运用能力。

关键词：学生为主；小学数学；课堂教学

随着素质教育的不断实施，越来越多的教育者认识到学生的主体地位。因而如何根据数学知识间的内在规律，指导学生积极努力的学习，发挥学生学习的主体作用，是小学数学教学课堂的重点。

一、施行分层教学，凸显学生的主体性

小学生由于自身生活环境、智力发展等各方面因素的不同，导致学生数学学习基础、能力存在差异。这种差异的存在导致小学数学教与学之间产生了矛盾。为此，不同层次的学生在学习知识的时候，存在一定的差异，有的学生非常乐意去学，有的学生则很难投入到学习中。面对这种情况，教师就要以学生为中心，积极研究教材，做到对症下药，进行分层次教学。分层次教学可以很好地将学生之间的差异性解决，面对不同层面的学生，设计不同的学习任务，灵活自如地运用各种教学方式推动不同层次的学生能够轻松地接受数学知识。

例如，在学习北师大版的“测量”内容时，教师可以依据学生的学习水平，将学生们分为若干小组，并拿出若干个小尺子，要求学生依据课本上的例题内容，看一看尺子上面的刻度。……