罗良勇

摘 要： 改革继续深化，产业不断升级改造，生产技术不断更新，对新时代大学生提出更高的要求，相应地产生不同的心理问题，他们时时考虑自己的路在何方。如果不能有效解决他们的心理问题，将给学生学习、就业等带来问题。研究困难大学生的心理问题，研究受助困难大学生心理问题，追根溯源，找出解决办法，帮助他们重拾信心，建立自信，努力学习，提高劳动技能实现就业，帮助他们的家庭脱贫脱困，实现小康共同富裕和伟大中国梦。

关键词： 心理状况 心理变化 研究与探索 解决措施

随着改革的深入，经济飞速发展，如何在实现中国梦的伟大构想中，帮助困难同学学得一技之长，通过就业实现家庭脱贫致富，需要深入研究。通过调查研究，发现学生家境贫困并不是很可怕，可怕的是心理上的贫困。面对困难的时候，往往不知所措、一脸茫然，对追求失去原有的激情与动力。要实现这一根本目标，就要对他们进行深入了解和研究，寻求可行的办法帮助贫困大学生掌握专业技能，提高就业竞争力，尽快实现就业，从经济上脱贫，从心理上脱贫。我们要从研究贫困学生心理入手，了解受助贫困大学生的心理状况，探索贫困学生研究心理变化的途径。

一、受助贫困大学生来源及家庭状况分析

高职院校贫困大学生一般来自经济相对欠发达地区和城市下岗职工、单亲家庭。由于区域经济发展不平衡，交通不便，致使一些相对偏远山区经济缺乏活力，农副产品出售困难，有的甚至不易出售，虽多方努力却价格低廉。城市下岗职工由于没有稳定工作，就没有了稳定的经济来源，造成家庭贫困。部分家庭虽然平时收入稳定，但收支不平衡，家中没有余钱，承受不了孩子上大学的高昂费用，需要给予帮助与支持。有的贫困生家里多人上学，学费成了家里的首要支出，虽然父母拼命工作，但很难支付全部的学费，需要进行助学贷款或向亲朋好友借款，家庭背上沉重债务，甚至有的不得不辍学参加工作。

二、贫困大学生受助前的心理状况分析

贫困学生来源于地域条件相对较差，城市贫困家庭，家庭原因给他们的成长产生深远的影响，一些人往往综合素质不高，个性没有充分发展，产生“心理贫困”。同时家庭困难，给学生心理造成长期困扰。由于家庭贫困，不可能进行专业心理疏导，演变成为各种各样的心理问题，影响学生的良性发展。主要表现形式有：

1.学习状态不稳定。由于实行统招，学生来自不同地区，地区与地区间存在贫富差距，在定义贫困标准上也高低不同，同时贫困生通过交流，在贫困生之间会产生心理变化，影响学生的学习状态，刚进学校时大家都会努力学习，学习态度也很端正，积极地学习专业文化知识，提升专业技术水平，通过表现争取获得奖助学金。经过资料的筛选，受助对象的确定，此时贫困大学的学习状态会发生波动不稳定。随着学习时间推移，学习难度加大，面对复杂问题，不能得到有效解决，又缺乏沟通交流经验，贫困学生学习热情会降低减弱，面对困难甚至放弃学习，从而一蹶不振。

2.性格内向，不能很好地融入大学生活。贫困大学生来自不同地区，各地区对贫困的标准不同，同时有着不同的消费水平。某些原本就内向的学生不愿跟同学交往，造成某些社会功能退缩，不能很好地融入大学的生活，给自己的生活学习带来困难。

3.信心不足，有自卑心。高职院校的学生处在录取批次最后，某些学生基础比较差，报考时对学院课程设置情况不够了解，没有搞清专业设置、开设课程等情况下报考了相应专业，对专业就业方向不够全面，就填报了志愿，来到学校后发现与自己原来的设想出入很大，失却学习信心。某些贫困学生不能突破这样的身份限定，产生自卑心，如果没有进行及时的疏导，就会产生心理问题。自卑严重时，会不愿与同学和老师沟通交流。

4.爱慕虚荣，生活上进行攀比。某些来自家庭困难的大学生，从小到大物质生活不优越，从小就向往富足生活。加之受现实影响，产生了爱慕虚荣的心理，只是受于环境制约、家人约束，这种虚荣心才没有膨胀。学生上大学后，独立生活，脱离这种环境和家人约束，独立生活，特别是面对校园复杂环境，同学来自不同地区，贫富之间存在差距，消费水平不同，面对这种情况，某些贫困学生爱慕之心复燃，在生活上攀比。原本家境贫困，为了要高消费，某些学生就會到网上进行校园网贷，落入网贷陷进，严重者深陷其中不能自拔，需要家人的帮助才能还清网贷，自己也产生严重的心理问题。

5.缺乏独立自主精神有等、靠、要思想。国家扶贫，出现越扶越贫，扶贫中出现等、靠、要的现象，为了解决这种思想，国家提出精准扶贫，对没有脱贫家庭都采用建档立卡，采集贫困家庭的详细信息，实施有计划的帮扶，使扶贫攻坚任务“有的放矢”，所有补助都会根据困难程度分发。但是对于想积极脱贫的人来说可能是非常好的，能够实际享受扶贫政策带来的实处。可是，某些人却继续着等、靠、要，不愿积极主动地寻找致富之路，早日脱贫，这种思想深深影响着贫困大学生，在他们内心世界也存在这种等、靠、要的思想，把贫困作为一种资本，希望得到各方的帮助与关注。

6.有面子思想，摆不正自己的位置。某些贫困学生抹不开面子，不愿将真实情况向相关部门如实反映，怕引来非议，使自己在同学中没有面子，从而不能正视问题，也摆不正自己的位置，给奖助贷评审工作带来困难。

三、贫困大学生受助后的心理变化分析

1.感受到关怀，树立报效祖国的决心。他们怀揣梦想，踏入大学校园，但是面对高昂学费和生活费，由于囊中羞涩，产生了生活压力。随着助学金和助学贷款的审核结束发放，经济缓解了贫困学生的生活压力，减轻了学生的心理负担。负担减轻的同时，学生感受到了党和国家的关怀，激发了拳拳赤子之心，树立起了报效祖国决心。

2.减少生活压力，增强学习激情。贫困学生家庭收入少，给予的生活费少，从根本上满足不了生活需求，一些学生体质不好而身体偏弱，有的学生还产生了不同程度的心理问题。助学金的发放，使贫困学生生活得到一定程度的改善，学生身体状况有所改善，从而学习精力更加充沛，花在学习上时间相对增加，精神面貌焕然一新，进一步激发了学习热情。endprint

3.减轻家庭负担，消除学生的思想顾虑。贫困学生家境贫寒，负担沉重。一些学生来自于偏远的农村或是下岗的城市贫困家庭，经济收入相对不稳定，带来了心理方面的困扰。一些困难学生处在两难选择中，同时家庭也处在两难选择中，这给学生心理带来大的心理负担，随着助学金、助学贷款的发放，使学生的心理负担得到有效缓解。虽然助学金不是很高，但在维持基本生活上有了保障。同时学生也不会感觉来自于家长方面的压力，学生的思想顾虑得到有效减轻。

4.有制度保障，坚定学生学习的信心。随着国家扶贫力度加大，扶贫模式在探索中发生变化，逐步建立了脱贫责任制，实行精准扶贫，帮助贫困大学生家庭脱贫致富，成为脱贫攻坚中的首要任务，同时兼顾上学返贫情况，从制度上对贫困学生有了保障，对建档立卡特困生推出很多帮扶制度，从根本上保障了贫困大学生的生活来源，坚定了贫困大学生的学习信心。

四、解决贫困大学生心理问题的措施

1.逐步完善资料审核体系，促进公平公正，避免学生心理不平衡。由于生源的分布情况有地区之间的差异，各地贫困的标准相对高低各不相同，造成贫困生的相对消费水平高低不同，在评定时往往难与取舍，如何划定标准不容易定。同时地方对困难学生的各种证明也是“有求必应，只管盖章”，造成很多资料失去真实性，不能够有效反映学生家庭的真实情况，给助学带来不公平性。在进行奖、助、贷资料的评审时，应完善资料审核体系，促进公平，减轻学生心理不平衡，建立公平、公正、有效的评估体系。

2.完善贫困生征信体系，建立长期的跟踪机制。每年的奖、助、贷都是资料评审，获批核准后，就减小了对贫困生的管理力度，对奖、助、贷资金的使用缺乏有效管理，没有长效机制对贫困生征信进行采集分析，造成某些助学金在发放后都被学生用于高消费，购买一些平时不能购买的奢侈品，所以我们应当建立长期跟踪机制来确保资金被正确使用，真正发挥奖、助、贷的助学作用。

3.探索新的发放方式，保证资金的合理使用。在助学金的发放上，可以将助学金按月发放，提高资金的使用率，让助学金真正保障学生的基本生活。采用按月方式发放，可以根据学生的征信情况及时调整助学金的发放，对于出现进行奢侈消费的学生，可以及时停发助学金，从而提高助学资金的使用，提升公平性，弱化貧困生之间的心理不平衡，避免学生出现心理问题。

4.建立贫困学生心理档案，及时进行心理疏导。对于受助的贫困大学生，要建立心理档案对其的心理变化情况进行记录，并认真进行分析，发现问题及时进行心理疏导，帮助贫困大学生渡过心理危机，树立正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]王昌松.高校贫困生工作[M].济南：泰山出版社，2010.

[2]方志红.我国地方性高校贫困生资助体系问题研究[D].吉林大学，2011.

[3]路成志，周禹希.从奖助贷角度谈家庭经济困难大学生的感恩教育[J].产业与科技论坛，2015（5）.

[4]孙章龙.我校奖助贷工作的实践和思考[J].四川职业技术学院学报，2013，23（4）.

[5]王欢，王洪飞，王浩天.精准扶贫视阈下的高校贫困生资助管理工作探究[J].教书育人（高教论坛），2017（3）.endprint