周书雅+李红

【摘要】本文论述了在班主任研修团队建设中运用符号互动理论，有助于提升班主任研修团队的凝聚力，有助于班主任研修团队成员形成良性的协作关系，有助于班主任研修团队成员沟通形式的多元与多样化。在实践过程中有效运用符号互动理论，应通过反思性学习提升成员自我认知力，互动内容和形式应多元与多样化，实现“线上线下”立体互动，通过角色扮演促进彼此之间的理解，建设富有凝聚力的学习团队。

【关键词】符号互动理论 班主任研修团队 团队建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0004-02

符号互动（symbolic interactionism）理论由美国社会心理学家米德（Mead，George Herbert）最早创立，后由他的学生布鲁默于1937年正式提出。其观点可以概括为：人类创造了符号，并运用符号进行交往互动；人们具有建立自我意识的能力，具有承担他人角色的能力；在互动的过程中，人们通过角色承担对所处情境进行解释及定义，并根据定义的结果做出相应反应，与周围的人及环境进行互动。符号互动理论对当前促进教师专业发展学习团队建设具有重要指导意义。在此，我们基于班主任班级管理能力提升的团队建设项目实践，谈谈符号互动理论在班主任研修团队建设中的重要意义和基本运用方法。

一、符号互动理论对班主任研修团队建设的重要意义

班主任研修团队具有研修学习共同体的特质，它强调共同使命和愿景，强调各个成员分享各自的见解与信息，是成员间相互协作、共担责任等多方面合作的活动。……