谢杨雁

摘 要：《基础会计》是我们中职生学习专业会计知识的第一门基础教学课程。该书内容严谨，理论性和专业实操性都很强。它是中职生往后学习专业会计的第一块敲门砖。然而一直以来，由于社会、家庭、个人等原因。中职生形成了一群特殊的学习群体。他们对一般正常的教育体系有着一定程度的抵触与排斥，上课无法集中精神，对学习不感兴趣和厌倦以及毫无求知精神，对父母和老师教育的漠视。种种行为都让学校的老师感到头痛。因此如何调动学生对学习的积极性就成了我从教以来的一项重要工作。

关键词：教学 引导 考证

《基础会计》是我们学生进入学校后所学习的第一门专业课程，而对这一门课程掌握程度如何，就会直接到影响到他后续所学的专业课程。现在的学生时代与我们70、80年代的学生时期不一样，不能再用一成不变的传统教育方式去教育现今的学生。因此，老师的教学教育就要有创新，这才能吸引我们新一代的学生。专业教师如何在第一时间吸引他们的眼球，上好这门课程，他的第一节课至关重要。根据中职生的学习思想和心态，我从以下两个方面去进行解决。

一、教学方式

（一）兴趣引起学生的第一兴趣

《基础会计》入门学习都是一些理论性较强较枯燥的文字内容。而我们面对的学习群体是中职生，他们的逻辑思考能力相对比较弱。想要在第一时间就引起一个中职生对这门课的学习兴趣，不容易，想要他们主动学习就更难。我把学生比喻成一群小鱼，他们很聪明且挑食，而我想要这群鱼儿上钩，那么就必须保证有鱼儿喜欢吃的鱼饵。如何下好鱼饵对一个钓鱼者来说也是非常重要的。因此我将《基础会计》的第一节课当成鱼饵，用来吸引小鱼儿们上钩。好的一堂专业课可以有效的吸引学生对这门课的兴趣性，带动学习的积极性，增强对本专业的求知欲望，让他们既不觉得枯燥，又觉得这门课程新奇，并对下一堂课的到来带有好奇和期待。激发学生对学习的求知欲望，为往后的学习过程做了很好的铺垫。

（二）基础巩固、情景设置、多媒体、先易后难

首先，我可以采用一种方法，叫情景设置。如：企业要求采购人员去银行提取现金1000元；企业需要采购员带着这1000元去某地采购原材料。如果我的本节课程是准备上述内容的时候，我就会事先请三位同学分别扮演采购员、销货方以及银行职员的三个角色，并在课堂上进行情景模拟。让他们在我本节课程中起到很好的吸引作用，加深同學们的主观印象。只有让学生设身处地的思考，才能让学生懂得这例子的含义。巧妙的运用生活上常用的例子与书本上的知识相结合，使得枯燥无味的内容听起来简单易懂，让同学们容易接受又加深了同学们的印象。

其次，运用多媒体手段教学。《基础会计》这一门课程里有许多枯燥无味的文字，带有一些不好用语言表达的凭证和会计报表。书本上更多的却是使用文字去表达这些报表，无法用更多的图片资源形式将这些凭证、账簿和报表更好更快地展示出来。教师照本宣科地进行讲解，同学们一知半解，这样完全不能保证教学质量。如果连老师都没把握简单的用语言去传授这个知识点，就别要求同学们能掌握这个知识点了。运用多媒体教学可以迅速的把课程资源显现在同学们的眼前，结合我们书本上的知识用图、文、声、像融为一体，可以大量的节省教师黑板上板书的时间，又可以增加教师的知识传授量。多媒体教学在视觉上给了同学们更强的视觉冲击效果，让同学们更加容易接受。使教育教学的活动变得更加的丰富多彩，激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，促进了他们的思维发展，同时又丰富同学们的想象力。甚至会取得更多意想不到的教学效果。

最后，不同的教学方式都有着不同的教学效果。然而我认为从简单生动的例子入手，会让学生学习得更得心应手，并增强他们兴趣，减少学生对学习的畏难心态。简单的例子亦是我们学习知识重点难点的铺垫。因此我们要学会运用生活上简单易懂的例子去带动同学们的积极性，从而更好地去学习往后的重点难点，慢慢循序渐进。

（三）知识运用、操作练习

《基础会计》同时也是一门实操性很强的学科，如果仅仅掌握理论知识，而不会应用，就达不到我们的学习目的了。因此同学们必须结合生活实例去实际操作，老师再对学生的操作进行讲解。力求学生尽量将这些理论知识运用于操作，达到增强动手能力的目的。

中职学校教学教育目标，就是培养出更好、更优秀的技术操作型全能人才。因此我们采用练习巩固法，全部都动手进行操作。运用所学的理论知识来回的操作，加深大脑印象。尤其是对《基础会计》里面所涉及的经济业务操作题与报表制作，更为之重要。

二、教导方式

（一）因材施教

每个学生的接受能力都不一样。作为一个教育者，你不能一成不变的使用同种方式去教导你的学生，必须对不同的学生使用不同的教育方式。一个班级有对知识吸收较快的和较慢的两种学生。前者可以适当的加快内容讲授进度，加大习题操作量。后者我们必须要放慢我们的教学进度，如课堂上听不懂的，课后须耐心讲解，并且给予适当的练习，巩固他们的基础。尽量让每一个同学都能掌握专业知识，从根本上达到双赢的目的。

（二）帮扶方式

专业老师与同学们课堂相处时间不多，一个星期最多不超过8节课。除去八节正课后，同学们的课后学习遇到了难题又该如何解决？鉴于同学们畏难的心态和不喜欢去办公室找老师解答的心理，我采用了帮扶的模式。我们班有40个同学，分为四个小组，每个小组安排四到五个学习等各方面都比较强的同学，负责帮其他同学解决基本的难题，收集一些无法解答的问题，上课后进行统一解答。这些同学的存在，在客观上大大地督促了其他同学学习的动力。在主观上加大了班级的学习气氛提高班集体的学习能力，又能让学习较差的同学在心理上有安全感。

三、结语

我认为想提起中职学校的学生学习《基础会计》的兴趣不难，只要用对了教学教育方式，中职学校的学生能力掌握绝不输于其他人。只有采取正确有效的教学模式，才能激发出学生学习兴趣，才会提高专业的教学质量，才能培养出会计理论知识功底扎实，实际操作又强的专业会计技能型人才。