王绪梅 邓维策

【摘 要】在写作中培养批判反思性思维应当结合具体的课文，更应当有具体的方法。美国西雅图大学教授约翰·宾设计了“批判性思维任务（问题）的10种方法”，本文选择9种方法，对每一种方法进行解释，结合到小学教材，就每一种方法设计了2个课例任务。

【关键词】写作；教学；批判性；思维

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0082-02

美国丁雅图大学教授约翰·宾（John C.Bean）长期从事写作教学与研究工作，他的专著《研究性学习》设计了培养学生对学科问题进行批判性思维、分析和辩论的写作练习，以多样性写作活动作为手段，培养学生批判性思维能力，可以用作设计写作练习和促进积极学习的指南。该书译者张仁铎说，这本书也适合于中学甚至小学教师，可以改进教师的教学方法和学生的学习方法。

约翰·宾提出了“设计批判性思维任务（问题）的10种方法”，笔者在写作教学中尝试运用，现摘选比较适合小学语文教学的9种方法予以整理，以就教于大方之家。

一、课程概念与个人经验相联系

把一篇课文或者一组课文的主题或者核心问题作为课程概念来设计批判性思维任务，要求与学生的个人的经验相联系，用经验来解释这一概念，从而帮助学习吸收新的概念。为了吸收一个新的概念，学习者力求把新的概念与已有的知识结构相联系，通过比较新旧知识的相同与不同，把新的概念同化或者顺应到知识结构中。

【课例任务】

①回忆你的经历，你觉得哪一件事情跟亡羊补牢或者南辕北辙的故事相似？……