尹凤玲

摘 要：语文教学的基本内容就是“听、说、读、写”，他是在往返多次的循环表达实践中，通过语文教育工作者长期的培养和训练的基础上形成的一种基本能力。伟大教育家卢梭曾说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。这说明只要点燃学生学习的希望之火，就会让学生主动去学习、主动的提高。汉语作为一个传统的人文学科，又是我国传统文化民族传承的一个基本载体，学好汉语言是物质文明和精神文明建设的基础。

关键词：语文学习 学习兴趣 民族学生

由于本文作者任教于中国少数民族聚居区-凉山彝族自治州，学生组成主要是彝族学生，由于历史的原因，民族地区语文教学任重而道远，其主要原因是学生家长的不重视，地区教育水平的落后，学生学习汉语言的积极性不够高、缺乏良好的读书习惯和良好的学习方法，没有良好的语言环境等诸多因素，致使民族地区学生学习汉语言的兴趣不够高，特别是部分民族学生进入初中后基本的语言表达交流能力还不顺畅（其中主要是小学阶段进行双语教学的学生），语文课成为他们的成长交流中的屏障，所以，如何提高少数民族地区民族学生的学习语文兴趣是每一个民族地区语文教学工作者必须思考的问题，本文作者主要从以下几个维度就如何提高民族学生的语文学习兴趣谈谈自己的不成熟的实践方法。[1]

一、勤读多背、储存积累

“读万卷书行万里路”、“读书破万卷下笔如有神”、“读书百遍其义自见”，这些都是我们熟知的名句，这说明读书的重要性，培养学生广泛的阅读兴趣、扩大学生的阅读面、增加阅读量，多读书、好读书、读好书是提高自我阅读能力的，增强语言素养的基本途径。阅读是学生主动性的思维情感活动，是学生自我个性化的行为表现，他不是语文教育工作者分析给学生听听就完的教育过程。

阅读也是获取知识的重要途径，也是《新课程标准》对语文教学的核心要求，特别是是对民族地区少数民族学生尤为重要，因为大部分民族地区的民族学生，对一般的汉语表达本来就不流畅。教学中的三大主体就是学生、教材（文本资料）、教师。通过阅读大量的文本资料，不但能储存和积累大量的语言素材，还能培养和民族学生学习语文的兴趣，所以，作为一名语文教师，时常给学生介绍一些中外名著，并督促学生完成阅读，义不容辞。[2]

二、对比教学、形成方法

母语教学一直是民族地区教学的一个重要组成部分，在我国的很多民族地区，都使用双语教学方法对民族学生进行教学。把母语作为学生的第二语言来进行教学，在教学过程中，发现，很多少数民族语言跟汉语言存在一定的差异，如任教地区的彝语表达中，很多时候动词和宾语是倒置的，如：“吃饭”用彝语表达是“扎者”，翻译过来就是“饭吃”、“哪里去？”彝语表达是“卡博”，翻译过来就是“去哪？”。通过对比教学，让民族学生明白汉语言表达与本民族语言表达的差异，让学生在实践中对比语言的表达方式的不同，从而纠正学生在日常表达中的一些错误，让他们大胆地用汉语来表达出他们本想表达的意思，不要怕出丑，经常性给予鼓励，当民族学生能够大胆的走出表达的一步，发现语文学习不是他们想象中的那么困难，提高了他们的自信心，从而形成了民族学生学习语文并学习好的兴趣。[3]

三、练写结合、重视实践

本班学生大部分来自农村家庭，很多不善于表达自己，部分学生表现出性格内向，交流不畅等特点，根据这种现象，注重平时的日常口语表达，时常深入学生寝室，跟学生谈心，让他们大胆与别人对话，且要求使用普通话来进行交流，通过寻找一些学生感兴趣的民族历史和民族节日作为学生主题，让学生使用各种学习方法（包括查阅相关书籍、图书文献、咨询家长亲戚、借助目前的各种自媒体）找到相关片段化的文字资料，这些方法有些需要在教师的指导和协助下完成。将这些片段化的文字资料进行组合，形成一篇完成的讲说稿，在班级晚自习时间进行讲述分享，让所有学生都共同分享该小组的成果，通过这种形式，一方面；增长了学生对本民族历史文化的了解。另一方面：民族学生的各种能力得到了锻炼提高，主要表现在以下几个方面：（1）查找资料过程提高了学生的阅读知识面，并且学会了一些自主的学习方法。（2）对一些经典民族历史故事的整理过程中，学会用各种修饰词语进行表述，拓宽了民族学生的词汇量。（3）在组合片段性的文字素材过程中，提高了学生的写作能力。（4）在分享过程中，训练了学生的胆识和表达技巧和能力，同时也提高了学生的普通话。

当然，以上方法实践过程中，也要给予充分的肯定，对出现的错误不能进行指着，不能伤害到学生的自尊心，要充分找到学生的有点，给予鼓励，从而感受到成功的喜悦和快乐。同时，对于出现的不足，耐心的进行指导，增强语言表达的自信心和学习语文的兴趣。

四、创造环境、鼓励坚持

班级少数民族学生大多生活在一个固定的生活圈，特别是在小学阶段学习是通过双语教学的学生，更为明显，他们在使用汉语表达不顺畅的时候，只要是碰见自己的同伴、家人、亲戚都会不自然的使用母语进行交流，这主要原因是很多老一辈家长基本不会汉语，他们与家人进行交流的时候必须使用母语进行表达。语文也是一门语言，语言的学习注重环境的因素，民族学生学习语文的兴趣不高的一个主要原因就是语言屏障，良好的语言环境对是学好一门语言的充要条件。为了创造良好的语言環境，我要求学生上课必须使用普通话、寝室必须使用普通话、见到老师必须使用普通话，在教学课堂上，语言表述不畅的同学在课堂上使用普通话不顺畅时候，让汉族学生进行补充或者教师进行引导。通过创造良好的语言环境，让民族学生学习语文的兴趣得到更进一步的提升。从而达到全面提升民族学生学习语言兴趣的目的。

虽然在教学实践中，使用了一些方法，让学生从产生、形成、提高、提升的步伐不断改善学生学习语文的兴趣，但是在教学内容和教学方法不断更新的历史进程中，提高民族学生学习语文兴趣的征途遥远，我们只有持之以恒的坚持，才能不愧为一名民族地区的语文教师。

参考文献

[1]苏忠芳.怎样让少数民族学生学语文[J].中学教学参考

[2]付晓芸.浅谈汉语新词语对少数民族学生汉语教学的影响 [J].和田师范专科学校学报

[3] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版集团endprint